把線上戰(zhàn)疫“硬核”到底

楊榮

今年的春季學期，師生在線教學已經(jīng)三個多月，復(fù)學復(fù)課的各項準備工作正在緊鑼密鼓地展開。戰(zhàn)“疫”不能“為山九仞，功虧一簣”，沒有號令，線上教學決不鳴金。隨著線上教學時間越來越長，教師迫切需要的不再是技術(shù)，而是同歡樂同忍受、共風雨共追求的心理合力。

抱團備課解難題

4月12日，周日，19時左右，學?！巴Ｕn不停學”線上工作群里，又恢復(fù)了嘰嘰嘰地“歡叫”。新的一周即將開始，線上升旗儀式微課視頻、線上授課老師的教學預(yù)案都陸續(xù)發(fā)布。

從2月9日開始，“人人提前一日發(fā)布教學‘預(yù)案，與全體同事共享”成為我校老師的一種習慣，更是一條共同遵守的疫期工作紀律。

回想開學初期，在寒冷的冬季，師生因疫情禁足在家里，黑板沒了，粉筆沒了，教材也暫時沒有，如何帶著見不著面的學生“停課不停學”？許多老師懵了。

在經(jīng)過專門培訓后，骨干教師李慧萍第一個“吃螃蟹”，編制出第一份線上教學預(yù)案發(fā)至群里，伙伴們都跟她學：制定課堂紀律，錄制微課或推薦慕課，設(shè)計學習任務(wù)單，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，提前備一些應(yīng)對的辦法。每份預(yù)案在群里公布，大家再相互借鑒啟發(fā)，就這樣抱團取暖，全校老師一起熬過線上教學的寒冬，走進溫暖的春天。

進入四月，我漸漸發(fā)現(xiàn)一些變化在慢慢發(fā)生。一整天群里太安靜了，就我推送了兩份資料，再無人“冒泡”，曾經(jīng)你追我趕地發(fā)布預(yù)案的熱度，忽然冷卻下來。

老師們在想什么呢？通過兩個多月實踐，老師們摸順了教學套路，心里不慌了，學習別人預(yù)案的需求降低了，甚至覺得自己不編制預(yù)案也能上課了。這種心理，令人擔憂。

社區(qū)解禁后，憑綠碼即可出行，老師們多了各種計劃與打算，難免心生旁騖，無法再像禁足期那樣，全心全意只做教學一件事情。

4月12日這天，我先是給總是搶先發(fā)布預(yù)案的一位老師打電話，詢問她今天怎么還不發(fā)？她說人還在外面，發(fā)不了。然后，我給一位中層干部打電話，請她帶個頭，她不好意思地說，正在父母家里，這會兒也發(fā)不了。

在我忐忑焦灼的等待中，預(yù)案姍姍來遲，好在如約而至，原來老師們心里都還有它?！耙摺甭窋y手，抱團備課，曾是我們的法寶，繼續(xù)共克時艱，我們依然不能離了它。

云端聽課同進步

前兩個月，老師們各自在線上教學中摸索，不斷碰壁，不斷尋找新辦法。

有的老師，開始用“騰訊會議”做直播，但班上不少學生反映小區(qū)網(wǎng)絡(luò)太差，總是卡頓，于是老師改用了“QQ+微課”。有的老師，先用的是“微信+微課”，發(fā)現(xiàn)用微信發(fā)不了5分鐘以上的微課視頻，于是轉(zhuǎn)建QQ學習群。有的老師，使用QQ、微信上課一段時間后，覺得只聽聲音見不到學生，心里總不踏實，于是也會開啟“騰訊視頻”直播。總之，學習、嘗試、改變，是這個階段的主旋律。在使用平臺工具上，老師們都練得一手“混合拳”。

作為校長的我，則“云游”在全校的線上課堂，做一個讓家長安心、讓學生期待的學習伙伴。我發(fā)現(xiàn)，校長及時點個贊，孩子們的學習勁頭能增添不少。我也會把朋友圈其他學校的好做法，在一對一評課中贈送給老師，還會把本校老師的經(jīng)驗，互相推薦。

在“云課堂”聽課的我，不為監(jiān)督老師們，更不為挑她們的毛病。老師們在“停課不停教”中蹣跚學走，每一步都何其可貴。

近三個月下來，我發(fā)現(xiàn)：原本在同一起跑線的老師們，開始出現(xiàn)明顯差距。我既喜又憂。喜為何？那些深入思考善于總結(jié)的老師，探索出了線上教學獨有的備教改輔考有效做法;“微課+導學任務(wù)單”讓課堂真的翻轉(zhuǎn)起來;生活化的實踐作業(yè)，讓學科教學自然關(guān)聯(lián)起疫情教育……這些成功的探索，令學生“停課不停學”收獲頗豐，興致盎然。

憂為何？有的老師，仍然堅持照搬平時線下授課模式，把新知探究、舊知回顧統(tǒng)統(tǒng)放在集中教學的30分鐘，不肯放手讓學生前置性自主學習;有的老師，在直播課堂從頭講到尾，學生一直默默地當聽客……看著差距一日日加劇，我十分苦惱。

終于，我幡然了悟：因為我穿梭在所有課堂，在比較中很容易發(fā)現(xiàn)問題。而老師們，只在自己的“一畝三分田”里忙，像鴕鳥一樣頭扎進土里，哪里知道自己與伙伴，已有云泥之別？

那就組織大家一同聽課吧！當學校把“云”聽課工作安排下去，才知道不少老師一直想聽課卻羞于開口。聽別人的課，再自主做比較，學校老師之間的好方法，就互相都學到了。

在云端聽觀摩課，也是一條抱團成長的好路徑。

網(wǎng)絡(luò)教研齊奮進

到底是什么推動一個團隊往前走？我常想這個問題，也常帶著這個思考去觀察身邊發(fā)生的一些故事。

一天中午，教研主任賀維維突然在工作群里發(fā)布了兩張圖片。我定眼一看，是關(guān)于“手機投電視屏幕觀看網(wǎng)課”的指導內(nèi)容，毫不遲疑地點贊挺她。很快副校長吉紅云就具體操作發(fā)問，電教主任黃春鈺片刻沒耽誤地開始作答，接著我向全體教師發(fā)出“群邀請”：“新技能培訓開始了！”然后許朝暉與解立君老師展開了一場有問有答的演示。

歷時45分鐘，足足一節(jié)課，堪稱干貨滿滿的培訓教材，留在群里，可供全體老師隨時查看，學習操作。

回看這段記錄，我不禁要笑，要拍案叫絕。為什么？沒有任何人提前約過，但大家都能默契地參與其中，每個人的銜接及時順暢，就像足球場上一個完美的戰(zhàn)術(shù)配合。

學校建的群，成為“泛在”教研室，讓教研每時每刻都能夠發(fā)生。誰有疑惑，誰有收獲，都可以隨時發(fā)布。疑惑有人解答，收獲有人點贊，都成為大家共享的資源。除了學校安排的每周一次線上集中教研，群里無時無刻不在進行著團隊默契相合的“自教研”。集中教研的主體在學校，多是學?！安贾米鳂I(yè)”老師做。而“自教研”的主體在老師，解決教師個體的實際需求。

自發(fā)自愿的線上研討活動，給疫情期間的團隊提供了強有力的保障。線上教學“硬核”到底，我們有信心！

病毒可怕，疫情肆虐，但沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨。孤掌難鳴，獨木難支，但只要人同此心，心同此理，我們的線上戰(zhàn)疫，終將完勝。

責任編輯/鄢志勇