探析小學語文教學中巧妙滲透美育的策略

趙學娒 任海林

摘 要：美育對于小學階段的學生來說是非常重要的，小學生學習美育知識可以感受到美的熏陶，能促使他們體會到美帶來的魅力。語文作為小學階段重要的課程之一，如何透過語文教學向學生滲透美育是目前教師關注的重點。文章主要分析了小學語文教學中滲透美育教育的有效措施，目的是借助美育知識促使小學生身心健康成長，進而高效完成小學語文教學目標。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;美育;滲透措施

一、 前言

素質教育背景下，小學語文教學中采取何種有效措施提高小學生的審美能力是目前教師關注的重點。小學語文教材中涉及培養(yǎng)學生審美能力的文章較多，但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在語文課堂上不注意借助文章來培養(yǎng)學生的審美意識，因此影響了語文教學的有效性。針對現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題，就需要教師積極探索美育在小學語文教學中的滲透途徑，全面發(fā)揮小學語文教學科目的作用，引導學生在學習語文的過程中發(fā)現(xiàn)美、體會美、欣賞美。

二、 小學語文教學滲透美育的重要性

（一）有助于幫助學生塑造高尚的人文品格

小學語文教學中滲透美育有助于幫助學生塑造高尚的人文品格。人文品格的形成對于小學生的健康成長來說非常重要。擬人化修辭手法在小學語文課文中較為常見，此種寫作手法可以將動物、植物等賦予人類的思想感情，從他們的對話中可以讓小學生感受到世間萬物的平等，這對培育小學生的愛心具有重要意義。舉例來說，教師在引導學生學習《找春天》這篇課文時，里面有句話是這樣描述春天的“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這里將“春天”比喻成“害羞的小姑娘”，從遮遮掩掩、躲躲藏藏的動作中將春天變得更具人的特征。此外，文章中將早開的野花比喻成春天的眼睛，使得春天更加形象，特點更加鮮明。教師借助這樣的文章向學生滲透美育，可促使學生產生對大自然的由衷熱愛之情。再比如，《畫楊桃》這篇課文中教師可以將實事求是的美育內容滲透給學生;借助《夸父逐日》《女媧補天》等神話故事，可豐富學生的情感世界，拓展他們的思維想象力。由此可見，小學語文教學中滲透美育可促使小學生養(yǎng)成高尚的人文品格。

（二）有助于引導學生樹立遠大的人生目標

小學語文教材中涉及的文章類型多種多樣，比如有描述城市風光的，有描述人文景觀的，還有描述各國建筑的。這些類型不一的文章，可讓學生在體驗美的過程中，引導他們樹立遠大的人生目標。尤其是對于偏僻的山區(qū)學生，他們透過文章來感受大山之外的世界，可激發(fā)他們奮發(fā)學習的動力。教師借助語文課文加強對學生思想和情感上的引導，可促使學生與作者在思想感情上產生共鳴，能鑒定學生的人生信念，促使學生樹立遠大的人生目標。

（三）有助于加深學生對和諧平等核心價值觀的認識

小學語文與現(xiàn)實生活有密切的關系，教材中的文章源于生活，同時又高于生活。學生透過語文中平凡的語言可以感受到不平凡的道理。小學語文教材中關于描寫人類與大自然之間關系的文章較多，這類的文章可促使小學生養(yǎng)成愛護自然，與自然和諧共處的意識。舉例來說，小學語文《翠鳥》一課，教師可以讓學生在觀察身邊小動物的過程中，樹立人類與大自然和諧共處的思想觀念，能促使學生加深對和諧平等核心價值觀的認識。

三、 小學語文教學巧妙滲透美育的有效措施

（一）借助誦讀引導小學生樹立審美觀念和情感態(tài)度

學生透過美育教育可促使自己樹立正確的審美觀念和情感態(tài)度。引導學生樹立正確的審美觀念和情感態(tài)度同樣也是美育教育最重要的作用。作為一名小學語文教師需要具備引導學生接受美育教育的能力，只有這樣才能將美育巧妙滲透到語文教學中。在小學語文教學中教師可以借助誦讀引導學生樹立正確的審美觀念和情感態(tài)度。小學生在誦讀的過程中會將所讀內容在腦海中畫下一幅優(yōu)美的圖畫，透過圖畫可幫助學生加深對課文內容的理解，從中樹立正確的審美觀念和情感態(tài)度。舉例來說，教師在引導學生學習《黃果樹瀑布》這篇文章時，在教師的帶領下學生可以對文章的段落進行梳理，將里面描述黃果樹瀑布的辭藻標記出來，并在反復的吟誦過程中感受作者筆下的黃果樹瀑布。比如，文章有句話是這樣描寫黃果樹瀑布的，“果樹瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮(zhèn)上，特別是艷陽高照之日，水霧蒙蒙，映出金色的光來，似真似幻，那街道似乎是金色大街，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街的奇景?！蓖高^這樣優(yōu)美的句子可以讓學生分析“激起”“騰空而上”“漫天浮游”“映出”等詞語的運用的精妙之處，讓學生在品讀的過程中在腦海中想象黃果樹瀑布的磅礴氣勢和美輪美奐。

（二）構建意境引導小學生塑造完美個性與高尚情操

小學語文教材中涉及的文章和古詩詞都是精挑細選出來的，每篇文章都帶有較深的意境。因此教師透過小學語文向學生滲透美育教育，可以為學生構建相應的情感意境，學生置身于情感意境中可以塑造出完美的個性與高尚的情操。在小學語文教學中教師可以立足文章內容，帶領學生體會文章蘊含的意境，明確作者的價值取向和蘊藏的情感態(tài)度。此種教學模式對培養(yǎng)學生多元化的思想藝術，促使小學生身心健康發(fā)展有重要意義。小學語文教材中每篇文章都有各自的價值，其展現(xiàn)出來的意境和價值取向都是積極向上的。有沉浸在自然風光中的喜悅之情，有憂國憂民的博愛之情，學生在多種情感的熏陶下課促使自己形成完美的個性和高尚的情操。舉例來說，學生在學習李白的《望廬山瀑布》時，教師就可以提前準備好相應的視頻資料或者圖片，讓學生對廬山瀑布的磅礴氣勢有更加直觀的感受，真正體會詩句中描寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣韻與意境。透過李白描寫的《望廬山瀑布》可以感受到作者對祖國大好河山的喜愛之情，對自然美、自由美、率真美的美好追求。

（三）運用靈活的課堂導入激發(fā)學生對美的想象

良好的課堂導入可以提高教學效率。小學語文教學中教師運用靈活的課堂導入可以激發(fā)學生對美的想象。新課改不斷推進的過程中，小學語文教學方式發(fā)生了明顯的變化，教學中教師可以設置別具一格的導語，滲透對學生的美育教育。舉例來說，教師帶領學生學習《大自然的聲音》這篇課文時，就可以為學生構建以下的導入情境，“同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！（播放大自然聲音）大自然里除了剛剛聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音吧！”此種類型的導入方式可以激發(fā)學生的學習興趣，能促使學生要想進一步了解該節(jié)課所學文章，進而在腦海中展開對本節(jié)課做學內容的想象，提高學生想象美的能力。

（四）在朗讀中提升學生欣賞文章美的能力

小學語文教學中一項非常重要的環(huán)節(jié)就是朗讀，學生在反復朗讀的過程中可以加深對文章內容的深層次認識，逐步走進作者營造的意境中。舉例來說，教師在帶領學生學習上面提到的《大自然的聲音》這篇課文時，就可以讓學生在反復朗讀的過程中感受文章中蘊含的獨特之美。在這期間教師為了強化學生的朗讀效果，進一步提升學生欣賞文章美的能力，可以借助多媒體播放大自然的聲音，配合相應的音律，讓學生在反復朗誦中感受大自然中美妙聲音的特點，體會微風和狂風帶給人的不同感受。學生在朗讀文章的過程中對美的欣賞能力會逐步提升。

（五）在解讀文章中引發(fā)學生追求美的意識

小學語文教學中的文章都蘊藏獨特的美感，這些美感可以借助不同的藝術表現(xiàn)形式展示出來。因此小學語文教學中教師可以帶領學生在解讀文章的過程中，引發(fā)學生追求美的意識。舉例來說，教師帶領學生學習《金字塔》這篇文章時，可以透過文章中對金字塔外觀的描寫，感受金字塔的結構的精巧性和獨特性，在解讀的過程中讓學生對世界上獨一無二的建筑物的構建風格細細感受，贊嘆古埃及人類的卓越才能和無窮智慧。此外，為了加深學生對文章內容的深層次認識，教師可以向學生補充一些課外資料，引導學生穿越時空感受金字塔的藝術美。

（六）借助現(xiàn)代化教學設備培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

科學技術不斷發(fā)展的過程中，現(xiàn)代化教學技術在小學語文教學中也越來越普及。小學語文課堂教學中老師借助多媒體教學設備，可以為美育教育的滲透奠定良好的條件。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等多種元素結合在一起，能刺激學生的多種感官。教師借助多媒體開展教學任務，可以為學生構建出更具趣味性和充滿活力的課堂，這對啟迪學生思維，加快學生對課文信息內容的接受速度有重要意義。此外，小學語文教學中使用多媒體開展教學任務，可促使學生沉浸在美的享受中，能升華和滋養(yǎng)學生的心靈，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。舉例來說，教師帶領學生學習李白的《望天門山》這首古詩時，就可以借助多媒體將祖國大好河山的圖片展示給學生，讓學生在欣賞美好圖畫的過程中，談談自己對祖國美麗景色的感受，去感受祖國的富饒和美麗。此外，教師也可以在學生朗誦古詩的過程中配合相應的音頻，將蘊藏在詩詞中的磅礴氣勢展現(xiàn)出來，在身臨其境的過程中，帶領學生感受祖國大好河山的美麗景色，激發(fā)學生學習語文的熱情，提高他們創(chuàng)造美的能力。

四、 結語

綜上所述，學生審美能力的提升已經成為當代語文教學不可缺少的教學目標之一，可滿足學生全面發(fā)展的需要。透過小學語文滲透美育教育，可提升學生的審美能力。以上就是文章分析的小學語文教學中巧妙滲透美育的有效措施，希望對今后的教學有一定的指導意義。

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作者簡介：

趙學娒，任海林，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣朵什鎮(zhèn)松林初級中學。