小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練一直沒(méi)有得到充分的重視和實(shí)施，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一直處于偏低的狀態(tài)。因此這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義和現(xiàn)狀，通過(guò)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0099-01

【本文著錄格式】岳花睿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（19）：99，101.

語(yǔ)文作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，一直以來(lái)受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。但是在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師只是對(duì)學(xué)生片面地進(jìn)行閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，完全忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高和核心素養(yǎng)的形成，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新課程改革及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然需要。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

口語(yǔ)表達(dá)能力作為一種綜合的能力，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，就需要學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力得到全面的提升。這是完全符合新課程改革的理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，也有極大的提升作用。

（二）有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們所面臨的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。如何對(duì)自己進(jìn)行良好的營(yíng)銷(xiāo)，已經(jīng)成為了社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在未來(lái)的人際交往及自我推銷(xiāo)過(guò)程中，獲得更強(qiáng)的能力和適應(yīng)性，有助于促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)人發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)理念陳舊，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏必要的重視

在新課程改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。但是由于一部分教師的教學(xué)理念較為陳舊，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏必要的重視，無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的效率低下。

（二）教師的教學(xué)模式單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。這就使教師的教學(xué)模式單一，只通過(guò)課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，不注重實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（三）缺乏濃厚的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對(duì)教學(xué)效果和效率有著重要的影響。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師受到教學(xué)觀念的影響，不注重為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生無(wú)法在教學(xué)氛圍的熏陶下，得到口語(yǔ)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)和提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)提起足夠的重視

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多新型的教學(xué)理念隨之出現(xiàn)。這些新型教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，更能有力地推動(dòng)課程改革的進(jìn)程。因此這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身與學(xué)生的位置與關(guān)系，將課堂學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人;其次，教師還應(yīng)將“以人為本”的教學(xué)理念，深入貫徹到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠以自己喜歡的形式，有效地實(shí)現(xiàn)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（二）注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，為有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的興趣，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境中得到口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。首先，教師應(yīng)注重改善自身與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生建立一種良好和諧民主的師生關(guān)系。這樣就能有效緩解學(xué)生面對(duì)教師時(shí)緊張、焦慮的情緒，從而敢于、樂(lè)于開(kāi)口表達(dá);其次，教師還應(yīng)通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，以此激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心。一方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，使全體學(xué)生能得到口語(yǔ)表達(dá)能力的全面發(fā)展。另一方面，教師還應(yīng)以正面、積極的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣和信心得到增強(qiáng)。

（三）注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革

教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革。首先，教師可以在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在自主思考與合作探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。如在三年級(jí)第8單元“趣味故事會(huì)”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能在小組口語(yǔ)交際的過(guò)程中得到充分的鍛煉，每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都能得到有效的提高。其次，教師還可以通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)施，來(lái)有效提高口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性和有效性。情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就應(yīng)積極地將情境教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施。如在進(jìn)行“同讀一本書(shū)”的口語(yǔ)交際中，教師就可以針對(duì)學(xué)生正在閱讀的某一經(jīng)典著作進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的積極性，使學(xué)生紛紛發(fā)言，共同實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。最后，教師還應(yīng)注重為學(xué)生組織具有實(shí)踐性的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)活動(dòng)，如朗誦比賽、辯論比賽等，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，感受到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提高。

綜上所述，在新課程改革的背景下，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。而學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，作為語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重視程度，通過(guò)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造與教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，來(lái)有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的效率，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到全面綜合的培養(yǎng)和提升，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為良好的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]溫曉丹.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究，2019（1）.

[2]孔月.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2018（30）.

[3]張海臣.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：岳花睿，女，1986年生，甘肅省慶陽(yáng)市，本科，中級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。