新媒體如何在大學(xué)生思政教育中有效發(fā)揮作用

【摘要】隨著當(dāng)前我國現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)于如何培養(yǎng)大學(xué)生的思政素養(yǎng)要求進(jìn)一步提高。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的思政教學(xué)活動(dòng)中不僅僅只是對(duì)教師和學(xué)生的課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解了，同時(shí)還要對(duì)教師和學(xué)生的政治思想觀念進(jìn)行了思政教育，讓廣大學(xué)生在自己人生的學(xué)習(xí)以及成長的各個(gè)階段中逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但我國各個(gè)地區(qū)的高等學(xué)校對(duì)思政工作制定了較為完善的策略，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)低下現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。因此，各班輔導(dǎo)員和思政老師班主任應(yīng)充分借助微信、網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)進(jìn)行思政教育創(chuàng)新，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍式發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新媒體;大學(xué)生;思政教育

前言：隨著新媒體時(shí)代信息技術(shù)的普及，思政教育工作也逐漸朝著數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展。在思政教育信息化的背景下，新媒體這種新式的網(wǎng)絡(luò)通信的方式也逐漸得到學(xué)生、教師以及家長的認(rèn)可與廣泛使用。在日常的工作生活和學(xué)習(xí)中充分利用新媒體平臺(tái)已經(jīng)使得了思政教育交流更加高效、便捷，拉近了思政教育人與每一個(gè)學(xué)生之間的心理距離。為此，高等學(xué)校的輔導(dǎo)員和思政老師應(yīng)該充分利用新媒體平臺(tái)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)。

一、增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性

高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。因此，提高高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)、增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性勢(shì)在必行。這就要求高校思想政治教育老師在工作中準(zhǔn)確掌握并及時(shí)更新各種信息資源，將信息技術(shù)、管理水平與溝通藝術(shù)等整體融入思想政治教育課堂。隨著我國信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，高校在開展思想政治教育的同時(shí)也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引入“MOOC”等在線課程模式，充分借助“大數(shù)據(jù)”的豐富資源與專業(yè)技術(shù)提高學(xué)生的思想政治道德素養(yǎng)。其次，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐漸獲得[1]。高校思想政治教育工作者應(yīng)從信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練入手，例如：定期組織高校輔導(dǎo)員以及思想政治教師接收信息素養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過開展信息化工作案例交流會(huì)、信息專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、信息技能模擬等渠道，培養(yǎng)輔導(dǎo)員以及思想政治教師的信息素養(yǎng)、思想政治領(lǐng)悟能力、語言表達(dá)能力等，從而為高校打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高人才培育的實(shí)際水平，讓學(xué)校的師資隊(duì)伍朝著更加職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展[2]。

二、創(chuàng)新高校思想政治教育工作方式

為了提高高校思想政治教育工作的時(shí)效性，該校地教師首先應(yīng)從意識(shí)上發(fā)生改變，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)與做和做與學(xué)中積極轉(zhuǎn)換，并通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑提升學(xué)生信息道德修養(yǎng)能力。第一，可以采用案例分析法。所謂案例分析法，主要是借助具體的案例來創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)術(shù)情景，讓學(xué)生與教師在角色扮演中逐漸意識(shí)到思想政治課中的大數(shù)據(jù)思維對(duì)自身全面發(fā)展的重要作用。思想政治課采用案例分析法，一方面可以將思想政治課本的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用思政原理與基礎(chǔ)理論來思考與分析實(shí)際問題;另一方面還可以加高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，充分發(fā)揮新媒體的正面、高校作用[3]。

其次，在案例分析法運(yùn)用到高校思想政治教育工作之前，該學(xué)校首先還應(yīng)建立一個(gè)豐富的思想政治信息化教學(xué)案例庫，案例庫的建立需要院校和思想政治教師共同努力。例如：可以采取西方的“拿來主義”思想，引進(jìn)一些著名人物或事件的案例。盡管案例分析法在很多大學(xué)都采用過，但高校的案例分析法運(yùn)用并不多。因此，高校的思想政治教師首先應(yīng)發(fā)揮為人師表的率先作用，自己創(chuàng)編更有針對(duì)性的教學(xué)案例，提高大數(shù)據(jù)時(shí)代的針對(duì)性，充分凸顯學(xué)生的主體性;第二，采用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是一種比較原始的教學(xué)法，從孔子開始流傳至今?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！备爬ㄆ湟?，就是說在教學(xué)中，學(xué)生是扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是學(xué)習(xí)的主體;而教師則是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份教導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)習(xí)的客體。雖然這些道理人人抖都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，事實(shí)卻難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，這就說明啟發(fā)式教學(xué)法并非一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念或教學(xué)原則。高校的思想政治教師應(yīng)采取提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息化時(shí)代出現(xiàn)的思想政治問題產(chǎn)生思考，促進(jìn)其獨(dú)立自主地尋找解決問題的辦法。同時(shí)，教師還應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)學(xué)生地回答起到糾正和指導(dǎo)的作用。對(duì)那些積極回答、有創(chuàng)新想法的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力;而對(duì)于那些存在片面、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生也應(yīng)給予耐心指導(dǎo)，保護(hù)他們的自尊心，從而為思想政治教育工作營造一種輕松、活潑的課堂氛圍，提高思想政治課的時(shí)效性[4]。

三、運(yùn)用微信和微博拉近師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)所具有的靈活性與便捷性為我國各個(gè)地區(qū)的大學(xué)的思政教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路與有效嘗試。因此，輔導(dǎo)員與班主任可以利用微信、微博等多媒體媒介監(jiān)督學(xué)生的思政表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的思政水平。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)的思政水平也同樣取決于班級(jí)氣氛的活躍度。由此，班長應(yīng)在班主任的引導(dǎo)下創(chuàng)建微信班級(jí)共享交流平臺(tái)，通過每周或每月固定展示優(yōu)秀學(xué)生的作品或考試卷面，使學(xué)生增加班級(jí)責(zé)任感，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力與活躍度。其次，對(duì)于個(gè)別情況特殊的學(xué)生班主任可以私下找學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們深刻感受到對(duì)班主任的親切關(guān)心，有針對(duì)性地解決學(xué)生們的問題，使得普通初中學(xué)生對(duì)于班主任的認(rèn)識(shí)和信任度也得到了提高。其次，教師作為大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，還可以充分利用微信、微博等現(xiàn)代多媒體平臺(tái)，將黨的政策、方針、政策充分融入到思想政治教育工作中，使學(xué)生在參與思想政治理論實(shí)踐教學(xué)過程中，樹立高度的文化自信與文化自覺，形成正確的思想認(rèn)識(shí)[5]。

四、利用微信和微博關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸進(jìn)入大眾視野，我國各個(gè)地區(qū)的高效思政教育的基礎(chǔ)設(shè)施與教育人才不再存在資源短缺的問題，但面臨新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)不斷深入，大學(xué)班主任的思政教學(xué)工作也遭遇巨大挑戰(zhàn)。在新媒體時(shí)代下，微信的小測(cè)驗(yàn)和朋友圈也逐漸成為當(dāng)代年輕人吐槽的“垃圾桶”。例如：在做測(cè)試中更加了解自我、發(fā)朋友圈記錄自己的美好瞬間等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是因?yàn)槲⑿抛陨硖厥獾膬?yōu)勢(shì)。因此，作為一名大學(xué)教師，也應(yīng)該通過定期瀏覽學(xué)生的微信朋友圈和小測(cè)試來觀察學(xué)生的生活狀況和心理變化，必要時(shí)采取一些措施疏導(dǎo)學(xué)生的困惑心理。例如：在朋友圈中將積極的小測(cè)驗(yàn)分享給學(xué)生，讓他們參加考試，這樣不僅能夠改善學(xué)生的不良情緒，還能拉近彼此之間的距離。尤其是對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來說，班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的朋友圈，通過一些特定的方式鼓勵(lì)他們參與互動(dòng)。這樣學(xué)生一方面就可以降低對(duì)老師的防范意識(shí);另一方面當(dāng)他們成為朋友后，班主任也可以成為他們的良師益友，了解和傾聽他們的學(xué)習(xí)狀況和階段性情感體驗(yàn)[6]。

五、組織學(xué)生定期學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP

“今天你學(xué)習(xí)強(qiáng)國了嗎？”已成為黨員干部群眾心照不宣的早安問候語，學(xué)習(xí)變成所有黨員干部群眾共同的經(jīng)歷。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP其獨(dú)特的優(yōu)越性在于體驗(yàn)理論在其平臺(tái)的充分展現(xiàn)，體驗(yàn)理論指的是身體感官系統(tǒng)對(duì)人的大腦思想、認(rèn)知思維的作用，在馬克思理論的學(xué)習(xí)中，及其注重身體變化及感受，認(rèn)為人的身體與精神世界是相通的，人的表征行為充實(shí)了人的喜怒哀樂、知情行意等復(fù)雜情感的表現(xiàn)，為此構(gòu)建出了一個(gè)體驗(yàn)性的社會(huì)。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP重視每一位學(xué)習(xí)者的感官體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，通過沉浸式的身體器官的體驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，并且從行動(dòng)出發(fā)，積極投入現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了思政學(xué)習(xí)能力。對(duì)于新媒體思政學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)新研究成果——體驗(yàn)理論，讓思政教育傳播變得個(gè)性化、多樣化、體驗(yàn)化，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的持久度、學(xué)習(xí)的深度都在不斷進(jìn)步中[7]。其次，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP給黨員干部群眾的生活也帶來了明顯的改變。當(dāng)學(xué)習(xí)、瀏覽完“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”軟件的內(nèi)容之后，通過轉(zhuǎn)載、發(fā)表評(píng)論、點(diǎn)贊等，與其他學(xué)習(xí)者的社交交流主題變得更多了，共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)技能，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。黨員干部群眾有了一個(gè)自由、民主、愉快的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，加強(qiáng)了黨員干部群眾在生活中的交流。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”軟件的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，也積累了很多生活知識(shí)，豐富了對(duì)事物多角度的見解，潛移默化的提高了生活質(zhì)量[8]。

六、構(gòu)建微博、微信等交流平臺(tái)

高校需要以學(xué)校自身情況為基礎(chǔ)，組織全校各個(gè)組織創(chuàng)建微博、微信平臺(tái)，如學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、社團(tuán)等，并將組織內(nèi)部的信息通過平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，以便于讓大學(xué)生可以及時(shí)了解到學(xué)校信息。不同的組織之間也可以通過微博、微信平臺(tái)進(jìn)行相互之間的交流，以便于開展相關(guān)活動(dòng)。教師也可以運(yùn)用微博、微信交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生的生活有更深的了解，以便于拉近師生之間的距離，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，班主任還可以借助于微信和微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)布一些有關(guān)交通安全等問題并且讓學(xué)生自主探討，尤其是在疫情期間，教師應(yīng)在滲透德育思想的過程中潛移默化地將食品安全、用水用電安全等相關(guān)安全教育知識(shí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，幫助學(xué)生獲得一定的安全知識(shí)與防護(hù)措施，提升自我保護(hù)意識(shí)[9]。

七、適應(yīng)多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)的應(yīng)用方式

在進(jìn)行思想政治新課程的授課時(shí)，要求大學(xué)思政教師授課時(shí)要充分適應(yīng)多媒體技術(shù)在課堂的運(yùn)用，在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，要提前準(zhǔn)備、明確教學(xué)目標(biāo);在多媒體技術(shù)與思想政治課教學(xué)結(jié)合時(shí)，要事先準(zhǔn)備好教學(xué)課件、導(dǎo)入視頻等，確定思想政治課教學(xué)主題，得到良好的教學(xué)反饋，提高教學(xué)效率，多媒體技術(shù)是為了思想政治課堂的更好開展，是依托與思想政治內(nèi)容而準(zhǔn)備的教學(xué)工具，不能單純?yōu)榱耸褂枚嗝襟w而在課堂上過度使用多媒體，有個(gè)別教師為了一己私欲，為了自生省事，而沒有依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，過度使用多媒體反而不利于思想政治課教學(xué)的發(fā)展。于是就要求了教師在使用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，才能使多媒體技術(shù)發(fā)揮最大的作用。二是要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)環(huán)節(jié);對(duì)于多媒體課件的靈活運(yùn)用，把思想政治課教學(xué)的環(huán)節(jié)變得清晰明了。教學(xué)環(huán)節(jié)一般是回顧知識(shí)、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新內(nèi)容、總結(jié)等，運(yùn)用教學(xué)課件，將這些環(huán)節(jié)變得更加生動(dòng)有趣。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)誠信的思想政治知識(shí)時(shí)，在開篇導(dǎo)入的課件中可以運(yùn)用寓言故事、古代誠信故事以及現(xiàn)實(shí)誠信公益片等，將課堂氣氛變得活潑起來，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形象生動(dòng)的展現(xiàn)了誠信的重要作用，幫助學(xué)生對(duì)新課環(huán)節(jié)有了良好的過渡，幫助學(xué)生掌握思想政治新知識(shí)[10]。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，各個(gè)地區(qū)的高校在開展思想政治教育工作的同時(shí)還應(yīng)不斷創(chuàng)新思想教育手段，豐富思想教學(xué)內(nèi)容。在思想政治教育中，對(duì)黨的這種政策、方針與路線進(jìn)行創(chuàng)造性探索與加強(qiáng)思想政治教育工作教育形式，立足因地制宜的教學(xué)原則，把握思想教育發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而使思想教育工作者在高校的思想教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮最大價(jià)值，不斷服務(wù)于滿足學(xué)生思想政治的實(shí)際需要，提高學(xué)生的思想政治覺悟，最終為構(gòu)建社會(huì)主義文明和諧社會(huì)貢獻(xiàn)出更多力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王珺，韓旭，叢林.新媒體如何在大學(xué)生思政教育中有效發(fā)揮作用[J].青年時(shí)代，2020，000（003）：141-142.

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作者簡(jiǎn)介：彭艷琴（1981.06-），女，漢族，湖北武漢人，講師，學(xué)士，主要思想政治教育方向研究。

2020年湖北省高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目：

項(xiàng)目名稱：民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)實(shí)施路徑探索-以武漢學(xué)院“明師”隊(duì)伍建設(shè)為例

編號(hào)：2020XGJPG4001

（武漢學(xué)院學(xué)生工作處 湖北省武漢市 430212）