小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)面臨的問(wèn)題與對(duì)策探究

樂(lè)媛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，但是對(duì)處于6～12歲的小學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和抽象性都相對(duì)較高。之所以要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，核心目的在于通過(guò)階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力不僅是小學(xué)生必須具備的一種能力，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要作用。鑒于此，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，期望對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

良好的邏輯思維能力不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，在針對(duì)中年級(jí)階段的小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，一定要采用多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在良好數(shù)學(xué)思維的幫助下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力也具有一定的幫助。

一、中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過(guò)程中的突出問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教材過(guò)于抽象，不利于學(xué)生思維能力發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)大部分地區(qū)采用的數(shù)學(xué)教材都是部編版的統(tǒng)一教材，也有少部分區(qū)域采用各個(gè)省教育部制定的教材。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生而言，由于在教學(xué)的初期階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，具有一定的抽象思維理解能力。但是在由于教材結(jié)構(gòu)趨于統(tǒng)一化，不利于拓寬學(xué)生的思維，從而限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)體系過(guò)于復(fù)雜，不利于學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的體系較為復(fù)雜，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的幾何平面知識(shí)，對(duì)處于中年級(jí)階段的學(xué)生而言，這些龐雜的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，一旦學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，會(huì)使發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維陷于不利境地。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）數(shù)學(xué)教材的形式影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

由于小學(xué)生的年齡較小，其接受知識(shí)主要通過(guò)直覺(jué)思維。數(shù)學(xué)教材雖然可以幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但是當(dāng)前部分教材的形式過(guò)于片面化，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)較為困難。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)知識(shí)或者趣味性的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，然后將其傳達(dá)給學(xué)生。只有學(xué)生真正理解了課本上的內(nèi)容，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而拓寬自身的思維。

二、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況采取針對(duì)性的教學(xué)方案

當(dāng)前，中年級(jí)學(xué)生所用的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過(guò)于體系化，跳躍性較強(qiáng)，如果教師單純的講解課本知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，鑒于此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整授課方案。

例如在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)科目《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于中間還穿插有《平行四邊形和梯形》的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。鑒于此，教師可以將《三位數(shù)乘兩位數(shù)》和《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起進(jìn)行體系化的學(xué)習(xí)。學(xué)生在理解和掌握三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法之后，可以在教師的引導(dǎo)下先進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法練習(xí)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)兩位數(shù)的除法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)性思維。

（二）教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

結(jié)合前文可知，小學(xué)生常采用直覺(jué)思維。而數(shù)學(xué)思維是系統(tǒng)化和抽象化的，直覺(jué)思維只能理解到一些表面的數(shù)學(xué)思維。鑒于此，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，一定要積極引導(dǎo)，采用各種生動(dòng)有趣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)一個(gè)億》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師為了幫助學(xué)生樹(shù)立大數(shù)的概念，可以利用一些學(xué)生認(rèn)知內(nèi)很龐大的物體進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，如教師可以在課堂上播放和地球相關(guān)的紀(jì)錄片，通過(guò)紀(jì)錄片直觀的描述來(lái)幫助學(xué)生理解一個(gè)億這個(gè)大數(shù)的概念。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師可以讓學(xué)生小組嘗試著計(jì)算一下兩個(gè)地球的質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)計(jì)算，不僅可以在短期內(nèi)了解大數(shù)的概念，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）簡(jiǎn)化教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維

結(jié)合前文可知，中年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要盡可能的簡(jiǎn)化書面語(yǔ)言，運(yùn)用一些較為直自的語(yǔ)言或者趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行授課。

例如在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)過(guò)程中，由于書面上采用的教學(xué)方法較為復(fù)雜，教師可以先讓學(xué)生計(jì)算一些整數(shù)，然后在循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如教師可以應(yīng)用一些日常的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如教師可以在課堂上舉一個(gè)最常見(jiàn)的五角錢的案例，由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)角和元的換算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將五角錢變?yōu)?.5元，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。借助這樣的教學(xué)模式，學(xué)生容易接受，學(xué)生在掌握了較為簡(jiǎn)單的小數(shù)計(jì)算后，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較高的學(xué)習(xí)科目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)方案、采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]林土法.“說(shuō)”是知識(shí)到思維的橋梁——在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)的嘗試[J].上海教育科研.