高中物理探究式教學(xué)的關(guān)鍵問題分析

禤小平 黃正功

摘要：什么是探究式教學(xué)？即是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考并解決問題的能力所采取的一種教學(xué)手段。對比于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有獨(dú)特性，新穎性等特點(diǎn)。但從當(dāng)前實(shí)施高中物理探究式教學(xué)的情況來看，依然存在進(jìn)一步完善的空間?；诖?，本文將著重分析高中物理探究式教學(xué)中的關(guān)鍵問題以及應(yīng)用策略，望對高中物理教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);關(guān)鍵問題;應(yīng)用策略

教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，這樣才能有效的提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。想要發(fā)揮探究式教學(xué)的最大作用，首先應(yīng)當(dāng)解決探究式教學(xué)中的關(guān)鍵問題，這樣才能提高高中物理探究式教學(xué)的效率。

1 高中物理探究式教學(xué)中的關(guān)鍵問題

1.1 合理運(yùn)用探究式教學(xué)，注重高中物理的獨(dú)特性、特殊性

高中物理教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先考慮物理這門學(xué)科的獨(dú)特性、特殊性。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，也是一個(gè)感知的過程，這便要求教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，著重將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)盡量的細(xì)節(jié)化，具體化，讓學(xué)生能夠更加容易理解物理知識(shí)并進(jìn)行探究。所以，教師在進(jìn)行高中物理探究式教學(xué)時(shí)需要將物理學(xué)科的獨(dú)特性，特殊性考慮到各個(gè)方面中。

1.2 合理運(yùn)用探究式教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探究

隨著高中物理探究式教學(xué)的深入，教師在進(jìn)行高中物理探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，將整個(gè)物理課堂緊緊的圍繞著學(xué)生進(jìn)行，并為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)。但是需要教師注意的是在進(jìn)行高中物理探究式教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況和需要，而不是分析、探究物理的概念，原理以及規(guī)律等“死板”的文字。物理的概念，原理，規(guī)律等這些方面的探究，雖然具備一定的學(xué)術(shù)性，但以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平是無法得到預(yù)想中的結(jié)果，對學(xué)生而言是一項(xiàng)無用功，毫無探究意義。所以，在進(jìn)行物理探究式教學(xué)時(shí)需要慎重考慮探究對象。

1.3 合理運(yùn)用探究式教學(xué)，注重物理實(shí)驗(yàn)課的作用

高中物理內(nèi)容，大多都需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)。這便需要教師在進(jìn)行授課時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌宋锢韺?shí)驗(yàn)，將理念知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中真正的理解物理知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行物理探究式教學(xué)的同時(shí)還需要注重實(shí)驗(yàn)課的重要性，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，爭取讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，并觀察、分析、探究實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而掌握物理知識(shí)。

1.4合理運(yùn)用探究學(xué)教學(xué)，綜合考慮不同課題的實(shí)際情況

新課改對物理探究式教學(xué)提出了七個(gè)教學(xué)要求，但在實(shí)際的高中物理探究式教學(xué)中并不能完完整整的照搬硬套七個(gè)要求進(jìn)行教學(xué)，這不僅是對教學(xué)的不尊重，更是對學(xué)生的未來不負(fù)責(zé)。所以，教師在具體的物理探究式教學(xué)開展中，要根據(jù)不同的課堂，調(diào)整合適的教學(xué)方法，進(jìn)而提高物理探究式教學(xué)的效率。因此，根據(jù)不同的課堂調(diào)整合適的教學(xué)方法在探究式教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

2 高中物理探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

高中物理要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的能力，便需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己先試著推理、分析，這樣才能更好的了解物理知識(shí)。在歷史上有無數(shù)位物理學(xué)家都是靠著自主探究的精神才解決了物理學(xué)習(xí)中的難題，促進(jìn)了物理學(xué)的進(jìn)步?；诖?，教師更應(yīng)當(dāng)通過自身合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，給探究式教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

2.2 積極實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)

高中物理中的大多數(shù)原理都是需要通過實(shí)驗(yàn)來證明的，實(shí)驗(yàn)也是對物理原理最直接的解釋，更是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最好教師，所以教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到課堂中。教師在課前需要認(rèn)真的備課，將實(shí)驗(yàn)所需要的材料與儀器都準(zhǔn)備好，并且需要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的過程，確保每位學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中。例如：《互感和自感》這課時(shí)，教師便可以采取斷電的實(shí)驗(yàn)引入新知識(shí)。首先選取幾位同學(xué)，根據(jù)串聯(lián)的定義，將其串聯(lián)到一個(gè)電路上，具體如下：在閉合開關(guān)前，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)們一致?lián)u頭，沒有任何的感受。然后再完全閉合開關(guān)，再次要求學(xué)生探談自己的感受，此時(shí)，學(xué)生們依舊覺得沒有任何感受。最后，在斷開開關(guān)的那一瞬間，教師還沒要求學(xué)生說自己感受的時(shí)候，所有的同學(xué)都條件反射的快速將自己的雙手收了回去，立刻感受到了點(diǎn)擊。通過做實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 注重總結(jié)規(guī)律、反思問題

高中物理的規(guī)律性較強(qiáng)，因此，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程總結(jié)規(guī)律，反思在學(xué)習(xí)中存在的問題并加以改正、歸納。規(guī)律的總結(jié)不僅僅只表現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，更重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的一種總結(jié)。許多時(shí)候，總結(jié)學(xué)習(xí)方法比總結(jié)知識(shí)點(diǎn)重要許多。

例如：《探究分子間的相互作用力》這課時(shí)，教師需要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生對分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并加以熟記，以便之后的理論學(xué)習(xí)。另外，教師還需要在課后習(xí)題中幫助學(xué)生總結(jié)習(xí)題中的一些規(guī)律。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深記憶，還能讓學(xué)生在總結(jié)中養(yǎng)成自主探究的能力。

3 結(jié)束語

總之，探究式教學(xué)對高中物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍浅Ｖ庇^的了解物理的概念、原理以及規(guī)律，并且還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)應(yīng)試教育帶來的不足，優(yōu)化物理教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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