長虹啟智，為孩子奠定一生堅實基礎(chǔ)

虞國榮 王穎

浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第三小學教育集團坐落于古鎮(zhèn)塘棲大運河畔，是一所在水鄉(xiāng)人文底蘊浸潤下成長起來的朝氣蓬勃的年輕學校。其前身為已有六十多年歷史的塘棲鎮(zhèn)水北小學，1996年搬遷至現(xiàn)址，于2008年正式成立教育集團，是一所集花園、樂園、學園、藝園為一體的浙江省農(nóng)村示范學校。學校分為兩個校區(qū)，設(shè)施精良、名師薈萃，二十多年的辦學歷程中培養(yǎng)出了浙江省春蠶獎獲得者3人，市學科帶頭人、市教壇新秀、市教改之星30余人，余杭區(qū)名校長1人，區(qū)學科帶頭人11人，區(qū)骨干教師43人，區(qū)教壇新秀46人，區(qū)青年崗位能手21人，區(qū)名師名校長培養(yǎng)人選3人，已形成了一支具有良好思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。

學校以“為學生奠定最堅實的基礎(chǔ)，讓孩子擁有最快樂的童年”為辦學宗旨，圍繞“品行優(yōu)良，學業(yè)合格，身心健康，學有所長”的培養(yǎng)目標，走“規(guī)范+特色”之路，努力構(gòu)建“以素質(zhì)教育為主體，以乒乓文化和三棋活動為兩翼”的“一體兩翼”特色教育運行模式。曾先后被認定為全國“鄉(xiāng)村學校少年宮”、 浙江省農(nóng)村示范小學、浙江省標準化學校、浙江省校本教研示范學校、杭州市人民滿意學校、杭州市優(yōu)秀教育集團等，《水鄉(xiāng)古韻》拓展課程被評為杭州市義務(wù)教育精品課程，“長虹”課程被評為余杭區(qū)精彩課程。目前學校已成為一所“體育特色教育成效明顯，學科教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)輕負，科技藝術(shù)教育不斷提升”的全面發(fā)展的現(xiàn)代化、示范化名校。

雙軌并進，搭建教師發(fā)展新平臺

為了讓剛走上崗位的教師盡快適應學校的教育教學工作，同時也使學校教師培訓工作進入專業(yè)化發(fā)展的軌道，為各層次的中青年教師提供更好的發(fā)展平臺，2014年9月，學校根據(jù)不同層次教師的需要，開展了教師培養(yǎng)系列專題活動，即教師成長室—名優(yōu)教師工作坊培育工程。

教師成長室，顧名思義就是幫助教師專業(yè)成長的地方。學校對教師成長的定位有二：一是成為一名合格的三小教師，二是成為一名有想法的三小教師。新教師在一年內(nèi)必須過規(guī)范教育教學關(guān)，熟悉學校各項教育教學常規(guī)。學校分班級建設(shè)、課堂教學、練習批改、分析反思四大板塊對新教師進行培訓，其目的是要為他們今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使其成為一名有想法的教師。

名優(yōu)教師工作坊則是將有志于教育教學研究的中青年教師組織起來學習教育教學的前沿理論，探討共同關(guān)注的熱點問題。通過工作坊領(lǐng)銜教師的牽頭研討、相互交流、反思學習，開闊學習視野，提升專業(yè)素質(zhì)，促使中青年教師做思考的行者、發(fā)展的智者，使其在教育教學上能有自己的理念與思想，成長為學校、區(qū)內(nèi)乃至更廣區(qū)域內(nèi)的教育教學名師。

長虹啟智，促進課程建設(shè)新發(fā)展

從學生出發(fā)，形成七彩長虹課程體系。學校結(jié)合自身的文化理念和辦學歷史，構(gòu)建了以“禮、書、慧、藝、健、信”的“長虹新六藝”為核心的課程群體系，將學校課程分為“文明之禮”“文化之書”“科學之慧”“快樂之藝”“身心之健”“感恩之信”六大課程領(lǐng)域。

基于學生個體發(fā)展的視角，學校課程從四個層面向上生長。一是基于學生基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，它包括“基底課程”與“提升課程”?！盎渍n程”主要是指語、數(shù)、英、科、音、體、美、勞等國家課程，“提升課程”是指對已有的國家課程進行校本化處理，使其更具有學校特色。二是基于學生個性化多元發(fā)展的拓展性課程，它包括“成長課程”與“特質(zhì)課程”?！俺砷L課程”是讓學生能夠嘗試多種可能性的課程，“特質(zhì)課程”是基于學生個體特質(zhì)需要的特色課程。

“長虹”課程組成了三小學生的七彩成長之路，學校通過豐富多彩的課程促進學生全面而有個性的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異和社會需求的多樣化，積極開發(fā)每個學生潛在的發(fā)展能力，力求使其個性優(yōu)勢得到彰顯，成為善學習、會選擇、能合作、多特長、有創(chuàng)新的學生。

從課堂出發(fā)，抓實教學著力深度學習。學校倡導先實踐后提煉的學習活動方式，促進學生主動學習，引導學生獨立思考、合作討論與深度探究。教師對學生在學習中所碰到的問題進行分析和輔導，讓學生能從自己的興趣和發(fā)展出發(fā)，不斷調(diào)整學習的目標與方式，更好地發(fā)展自己的個性特長。只有讓知識學習過程成為學生必備能力和素養(yǎng)習得的過程，讓知識學習和建構(gòu)的過程成為學生集體交流和相互影響的過程，其學習過程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展的過程。

基于此，學校對教師的教學方式與學生的學習方式進行了思考與實踐，提煉出“基于學情報告的診斷式教學方式”“基于學生興趣的活動式教學方式”“基于學生特質(zhì)的走班式教學方式”，以及“基于團體合作的項目式學習方式”“基于學生實踐的體驗式學習方式”“基于且行且思的行走式學習方式”等多元化教師教學與學生學習方式。通過對“教與學”的改變，強調(diào)了“以生為本”的理念，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，促進學生的成長發(fā)展。

從發(fā)展出發(fā)，探索科學多向評價方式。學校始終堅持以發(fā)展性評價理念為指導，將課程實施的結(jié)果評價與過程評價有機結(jié)合。學生通過“參與程度”星級評價、“長虹”成長檔案袋評價積累成長星，獲取相應的“長虹”獎?wù)?。將形成性評價與結(jié)果性評價融合運用，最終達到檢驗學生學習發(fā)展狀況的目的?！伴L虹”評價是根據(jù)學生的發(fā)展水平和個性特征，針對學生個體差異進行的評價，是讓每個學生感受成長快樂的評價。

經(jīng)過幾年的沉淀與積累，隨著“長虹”課程的進一步開發(fā)、實施與完善，無論在學科質(zhì)量抽測、學科競賽，還是各類藝術(shù)活動、科技活動、體育活動，學校都取得了令人矚目的成績?！伴L虹”課程群的構(gòu)建，將學生發(fā)展需要的多種認知與素質(zhì)元素進行了整理與融合，將文學、數(shù)學、科學、藝術(shù)、體育、情感等整合成“長虹新六藝”。在這些豐富多彩的課程中，孩子們感悟正直、勇敢自信、思維靈動、好學善思、質(zhì)樸厚德……

展望未來，探索三小教育新征程

學生培養(yǎng)是一門藝術(shù)，隨著“一體兩翼”的教育運行模式不斷推進，學校越來越清醒地認識到：沒有自覺的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展作為支撐，學校發(fā)展就可能流于淺薄。思想是行動的先導，學校的未來該如何前行？塑造共同愿景，注重價值引領(lǐng)，立足課堂教學，聚焦學生發(fā)展，促進教師成長，提升課程領(lǐng)導力是學校未來探索的方向。開展“德行”教育，實施“無痕”管理，不求立竿見影改變?nèi)耍磺鬂撘颇绊懭耍寻l(fā)展學生、幸福教師、建設(shè)和諧文化、打造三小好教育作為學校永恒的教育追求。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第三小學教育集團）

責任編輯：歐陽秀娟