小學(xué)語文低年級寫話"尋趣"指導(dǎo)策略

張建群

【摘 要】學(xué)生的語言組織能力是在小學(xué)階段形成的，1-3連結(jié)學(xué)生接觸到的寫話練習(xí)就是訓(xùn)練基本詞句組織語言的關(guān)鍵。在小學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)中，需要先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生將看到的圖片信息也自己的話語寫出來。在課本教材中也安排了專門的課題內(nèi)容，不斷培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的興趣。因此，教師需要對低年級學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富素材，提煉寫作技巧，讓學(xué)生在寫作中感受語言的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;寫話;研究

在小學(xué)階段，由于低年級學(xué)生還沒有完全接觸作文，需要先借助寫話訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的詞句組織能力，為后續(xù)作文寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生在訓(xùn)練語言組織能力時，首先應(yīng)該讓學(xué)生對這一內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生所表達(dá)的語言卷能夠真實(shí)的反映內(nèi)心中的感受，同時能將自己的觀點(diǎn)簡單表達(dá)出來。將對低年級學(xué)生培訓(xùn)寫作技巧時，需要語言具體生活內(nèi)容相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中形成聯(lián)想，讓學(xué)生活學(xué)活用。

一、配合讀、聽、說進(jìn)行寫話活動

1.用口頭表達(dá)開展寫話聯(lián)系

當(dāng)學(xué)生剛步入小學(xué)階段時，由于學(xué)生的年齡較小，對老師和同學(xué)以及周圍的環(huán)境很陌生，所以可能會出現(xiàn)畏懼膽怯的心理，在課堂當(dāng)中不能舉手發(fā)言，當(dāng)教師通過點(diǎn)名的方式進(jìn)行提問，學(xué)生心里也十分害怕。如果學(xué)生不能將自己的看法觀點(diǎn)表達(dá)出來，就無法提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以在還沒有開始寫話教學(xué)前教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以舉辦朗讀活動或者演講活動的形式，讓學(xué)生積極主動地表達(dá)自己。在學(xué)生能夠自由表達(dá)內(nèi)心想法之后，再開展寫話活動，能夠讓學(xué)生真實(shí)的感受到寫話的趣味性。例如，在開展寫話訓(xùn)練中，圖畫描繪的是一群學(xué)生走在上學(xué)的路上。這時候教師可以先讓學(xué)生觀察圖畫的內(nèi)容，然后通過引導(dǎo)讓學(xué)生描述圖畫中有哪些信息。低年級的學(xué)生在描述時語言信息比較零碎，這時候就需要教師發(fā)揮作用，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師可以向?qū)W生提問圖上的地點(diǎn)發(fā)生在哪里？有哪些人物？在干什么活動等問題。除此之外，教師要把學(xué)生反饋的信息及時書寫在黑板上，然后由學(xué)生將所有信息整合起來，在老師的引導(dǎo)下形成一段完整的內(nèi)容。通過這樣的示范形式，能夠讓學(xué)生簡單的了解圖片內(nèi)容，并模仿教師將圖片上的內(nèi)容以語句的形式展現(xiàn)出來。

2.借助聽說材料組織訓(xùn)練活動

當(dāng)前多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，教師可以充分發(fā)揮這些教育資源的積極作用，通過為學(xué)生播放講故事的音頻，讓學(xué)生明白在特定的環(huán)境中應(yīng)該如何組織語言。具體來說，教師也可以先把書籍內(nèi)容讀給學(xué)生聽，在熟悉之后讓學(xué)生自己朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在有效進(jìn)行聽讀練習(xí)的基礎(chǔ)上開展寫話訓(xùn)練能夠起到事半功倍的作用，并讓學(xué)生體會到寫畫活動的樂趣所在。許多故事書中都有與情節(jié)相匹配的插圖，不僅能夠提高學(xué)生讀書的樂趣，而且通過觀察圖片學(xué)生能夠?qū)W習(xí)構(gòu)建句子的方式。在學(xué)生閱讀完故事書之后，教師可以抽取其中的插圖，讓學(xué)生自己組織語言對圖片的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行敘述。

二、與生活相結(jié)合，擴(kuò)充寫話材料

1.以學(xué)生熟悉的事物為素材

生活中充滿了素材，要讓學(xué)生在寫話中獲得樂趣，就需要將寫話內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極地展開思考。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中感受身邊的景物，觀察周圍的人。通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受寫出來。對于低年級學(xué)生來說，玩耍能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，因此教師在將生活內(nèi)容作為寫話材料出現(xiàn)的同時，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會如何寫話。

例如，在學(xué)生初步開始著手時，教師可以讓學(xué)生觀察周圍的人，景，事。例如，在教授學(xué)生描寫人物時，教師可以讓學(xué)生先觀察周圍的同學(xué)，用自己的話將外貌衣著打扮寫出來。如果能力較高的學(xué)生在描述人物時，還可以加入性格描寫以及自己對同學(xué)的看法。在描寫環(huán)境時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從空間順序進(jìn)行描述。

2.利用生活中的素材進(jìn)行寫話訓(xùn)練

為了能夠增加學(xué)生寫作的素材，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小筆記本，將學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到感興趣的事及時記錄下來，并在課堂上與其他同學(xué)分享。通過這樣的方式，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，而且能夠讓學(xué)生掌握基本的寫話能力和技巧，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。經(jīng)過一段時間之后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力可以適當(dāng)增加字?jǐn)?shù)，同時要求學(xué)生將簡短的描寫盡可能的全面記錄。最后在學(xué)生寫作能力提高之后，教師可以以日記的形式讓學(xué)生記錄生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情。

三、配合圖畫材料引導(dǎo)寫話訓(xùn)練

要想提高學(xué)生對寫話訓(xùn)練的興趣就需要在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生引入豐富的圖畫材料。通過為學(xué)生展示圖畫的形式，能夠?qū)W(xué)生的感官造成刺激，讓學(xué)生將童話中的故事用自己的語言表達(dá)出來。在引入圖畫素材中，教師首先應(yīng)該從簡單的圖畫開始，慢慢增加圖畫的數(shù)量和難度。

例如在剛開始時教師可以為學(xué)生展示內(nèi)容較為簡單的圖片，讓學(xué)生將看到的圖片信息描述出來。當(dāng)學(xué)生能夠輕松應(yīng)對這樣的訓(xùn)練之后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加圖畫內(nèi)容，并提高學(xué)生的寫作要求?；蛘呓處熆梢詾閷W(xué)生展示一張描繪大掃除的圖片，圖片上每一個人物都在做著不同的事情，讓學(xué)生對整體進(jìn)行描述之后，具體每個人的勞動任務(wù)，最后形成完整的故事。

總結(jié)

綜上所述，當(dāng)學(xué)生處于低階段時，由于學(xué)生的知識儲備量較少，所以在開展寫話訓(xùn)練時，應(yīng)該遵循學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思語句之后表達(dá)思想，為后續(xù)的作文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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