微課有效滲透數(shù)學文化的策略分析

葉永利

摘要：現(xiàn)如今隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也不斷的創(chuàng)新。隨著教育改革的不斷推進和實施，微課的課堂教學模式也逐漸的進入到課堂 ，為課堂教學注入了新鮮的元素，打開教學課堂新的教學方法。在課堂中教師利用微課教學模式進行授課，不僅有利于激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣，還能提高學生學習效率，也有助于幫助教師更好地管理課堂，提升教師自身的教學素養(yǎng)。小學數(shù)學的教育在學生學習階段是一門比較重要的學科，在教師教學的過程中，要去提高學生對于學習數(shù)學的能力和對于把握學習到的知識在生活中的運用。利用微課的教學模式在保障課堂質(zhì)量的前提下，極大地去提高課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課課堂;有效策略

教師在提高小學數(shù)學教學的課堂過程中仍然存在著各種各樣的問題。如課堂氣氛低沉，;教學效率不高等問題。因此在課堂中可以利用微課堂的教學方法來進行教學，現(xiàn)如今微課在數(shù)學教學中的應用也十分的廣泛，在整個的教學環(huán)節(jié)中都可以看到教師運用微課來進行課堂中的教學。在課堂教學的過程中，如果教師的教學方法比較單一，與學生們的互動較少，學生參與課堂的參與度不高，課堂氣氛比較低沉，那么會使學生覺得數(shù)學課堂的教學比較枯燥乏味，提不起興趣，進而導致課堂效率的低下。若面對這樣的課堂教學現(xiàn)狀，教師利用微課課堂的教學方法，顯然誰一種有效的教學途徑，本文將以微課如何有效地滲透到數(shù)學教學中為論點來進行闡述和說明，希望對廣大教師群體有所幫助。

一、課前導入增加熟悉度

在數(shù)學學習的過程中，對于課本上的提前預習是十分必要的。教師在教學的過程中也要培養(yǎng)學生對此養(yǎng)成的良好預習習慣，方便在課堂教課的時候，有針對性的對學生講解課本上的重難點及不了解的知識點，用課前預習的方法可以節(jié)省課堂的有限時間，更容易讓學生們鞏固和復習本節(jié)課的學習內(nèi)容。但是對于小學生來說，讓他們在課前看教材時往往很難對課本進行深入的思考，更會出現(xiàn)有些學生閱讀數(shù)學課本中只是草草的瀏覽，這樣一來的預習不能夠有效地讓學生們了解課本知識還會浪費些許時間。然而教師在課前利用微課的形式對學生進行預習工作，則可以有效地去提高學生的預習效果。

例如：教師在講解高年級教材書中的《圓》這一章節(jié)時，便可以利用微課形式。在課前教師可以把這做好的微視頻利用冬媒體來播放。視頻中教師在生活中找了許多圓形的生活用品進行展示，并簡單的講解原型知識和本章節(jié)的大概知識脈絡(luò)。在課前利用微課形式表現(xiàn)，既能夠讓學生們達到課前預習的效果，還讓學生們在一起進行觀看溝通和互動，方便學生之間的交流和進一步的課堂學習。利用生活用品來展示圓的知識，這種在生活中常見的數(shù)學知識更容易讓學生們了解，生活常見知識會讓學生對于原有初步的了解，并激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地在課上教授課本中的內(nèi)容。

二、留出課上留白時間，進行課堂導入環(huán)節(jié)

對于學生學習數(shù)學來說，不僅僅要記住簡單的數(shù)學公式，更要根據(jù)學生自身對于知識點的理解來消化教師在課上所講述的內(nèi)容。教師在教授知識的過程中，更要讓學生們?nèi)ンw驗數(shù)學感知數(shù)學。因此教師可利用微課的形式對課堂進行導入，教師利用課上所講數(shù)過的一些舊知識和要講述的新知識進行結(jié)合來制作成視頻，并留出課堂時間，引導學生們進一步對于知識點的理解和思考。課上留出空白時間給學生進行知識的整理和了解，并在過程中及時發(fā)現(xiàn)學生所有的問題進行及時的糾正，對于學生不了解的知識點進行再次的講述。

例如：教師在講述五年級下冊書中的《分數(shù)除法》時，就是把提前錄好的為課視頻在課上播放，視頻中教師只是簡單的講述了本章節(jié)的內(nèi)容和包含的以前講過的倒數(shù)知識，在學生學習過倒數(shù)知識后，再次觀看時可以有效地達到鞏固學生的知識的效果。視頻中教師在講述完知識點之后，給出學生課上的時間進行簡單的整理，教師布置課上內(nèi)容讓學生們完成并修改和疏通。運用微課形式倒入舊知識并與新的知識點相結(jié)合，利用課上留白時間與學生教師進行溝通，取長補短，從而有利于課堂的高效開展。

三、利用微課形式創(chuàng)設(shè)情景化課堂

對于高年級的小學生來講，愛玩仍是他們的天性，所以在課堂上教師可以利用微課來創(chuàng)設(shè)一個故事化的情景課堂來吸引學生們的注意力，通過講故事的過程進行知識的傳授讓學生們在聽故事的同時也解決了相對應的數(shù)學問題。通過微課的形式講述數(shù)學知識可以讓學生們在課堂上的注意力更為集中，教學的目的更為明確。結(jié)合著故事化的微課課堂讓不容易理解的重難點放入到故事當中去，進而提高學生的學習效率，通過動態(tài)的課堂形式讓教師更容易展開教學，也更容易把握每位學生的學習狀態(tài)并及時的調(diào)整。

例如：在教授《雞兔同籠》時，就是可以找出相關(guān)的視頻來進行播放。在農(nóng)場里雞和小兔子是好朋友，有一天他們同時被關(guān)在了一個籠子里，此時的農(nóng)夫只能看到兩種動物的腿的數(shù)量有多少？然而想推算出籠子里面到底有多少兔子和雞的時候就進行計算。此時教師可以教授給學生們知識點，讓學生幫助視頻中的農(nóng)夫來解決問題。故事化的課堂吸引學生，更容易讓學生們的注意力集中到教師的身上，利用微課的形式是課堂變得更加高效。

總結(jié)

在以往傳統(tǒng)課堂教學中，教師只是通過黑板來進行傳授知識，一味的讓學生們進行死記硬背課本知識點，然而如今的課堂上利用微課來教學，學生可以隨時在課下來觀看不了解的知識點?？傊?，將微課的教學模式應用到小學數(shù)學的課堂上，有利于教師對于提高教學課堂的效率，也能大大激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣。教師要把數(shù)學的特點和微課進行有效的結(jié)合，才能夠更好地輔佐學生學習，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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