中職語文教學(xué)中生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

孫艷

摘要：生活化教學(xué)情境融入中職語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文;生活化;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)方法

隨著社會的發(fā)展，中職教育逐漸受到社會各界的關(guān)注;隨著教育改革的推行，各種各樣的教學(xué)方法應(yīng)運而生，生活情景教學(xué)法逐漸成為教師教學(xué)中常用的手段。生活化的教學(xué)情境可以降低學(xué)生理解和掌握語文知識的難度，提高學(xué)生的課堂參與度和語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

一、借助生活素材創(chuàng)設(shè)生活情景

生活中擁有非常多的教學(xué)素材。在日常教學(xué)過程中，教師需要收集和整理這些素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)中職語文基礎(chǔ)模塊上冊《賣白菜》這一課時，教師可以先提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ス溥^菜市場嗎？你們賣過白菜嗎？你小時候有過哪些印象深刻的事情？”這樣的問題與實際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生回憶起自己的經(jīng)歷，認真思考教師提出的問題，表達自己的想法。有的學(xué)生說：“我小時候有一件印象非常深刻的事情。媽媽對我的學(xué)習(xí)一直要求較為嚴格，在空余時間我也需要學(xué)習(xí)，認真完成作業(yè)。但是我天生比較愛玩，經(jīng)常會偷懶。有次數(shù)學(xué)考試不夠理想，但是老師讓家長在試卷上簽字，我十分害怕媽媽會訓(xùn)斥我，所以我就偷偷地跟媽媽說我這次的考試成績不夠理想，我以為媽媽會嚴厲的訓(xùn)斥我，但是媽媽并沒有這么做。媽媽溫柔地跟我說：‘沒事寶貝，咱們這次記住教訓(xùn)，接下來繼續(xù)努力就好了。聽到媽媽的這些話后，我覺得我真的不應(yīng)該不好好學(xué)習(xí)，媽媽原來也會體諒我，因此更加努力的學(xué)習(xí)。”教師可以收集和整理學(xué)生的這些素材，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將當(dāng)時的情境還原出來，讓學(xué)生能夠認識到母親的偉大，也就能更好地理解和把握作者的思想情感。

利用這些生活中常見的素材，可以降低學(xué)生理解語文知識的難度，還能給予學(xué)生表達自己想法和觀點的機會，使其可以在課堂中積累更多的素材，將其運用到自己的作文寫作中，增加文章的情感內(nèi)涵。

二、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景

中職學(xué)生對電子產(chǎn)品、信息技術(shù)較為了解，其生活和學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)、手機以及電腦的幫助。教師在教學(xué)時也需要順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)會利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情景。

例如，在教學(xué)中職語文基礎(chǔ)模塊上冊《荷花淀》這一課時，教師就可以靈活利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景，給予學(xué)生身臨其境之感。在上課前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與荷花相關(guān)的圖片、視頻等，還可以尋找當(dāng)?shù)氐暮苫?，將這些美麗的風(fēng)景拍攝下來。在上課時，教師可以先為學(xué)生展示一些網(wǎng)絡(luò)上的視頻和圖片，集中學(xué)生分散的注意力。之后再為學(xué)生展示當(dāng)?shù)睾苫ǖ拿利愶L(fēng)景，鼓勵學(xué)生說說自己的想法和觀點，讓學(xué)生可以在實際生活中也能回味純凈清新的詩情畫意之美。在展示完這些內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，了解課文的內(nèi)容，利用簡筆畫的方式將課文中的環(huán)境氛圍繪制出來，并說說課文中描述的是怎樣的一個夜晚，能否利用一個詞形容出來。在完成課文內(nèi)容的講解后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用該節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，將自己喜歡的生活場景描述出來。

利用這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生運用語文知識的能力，提高學(xué)生的審美能力，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美景，有效提升學(xué)生的觀察能力和語文素養(yǎng)。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)生活情境

中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生自行搜集生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，進而準確理解和掌握課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法可以將課堂氛圍有效活躍起來，提高學(xué)生的課堂參與度，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)中職語文基礎(chǔ)模塊下冊《合歡樹》這一課時，該課文講述的是母親的故事。不同人筆下的母親是不同的，這是因為發(fā)生的事情是不同的;學(xué)生擁有不同的母親，產(chǎn)生的體驗、發(fā)生的故事也是不同的。要想提高學(xué)生的閱讀能力，使其能準確把握課文中的思想與情感。那么教師就可以給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集和整理自己與母親之間發(fā)生的故事，既可以是開心的事情，也可以是悲傷的事情。在完成這些故事的收集后，學(xué)生需要將這些故事改編成多樣化的舞臺劇，并在上課時將舞臺劇展示給其他學(xué)生。又或者，教師可以在上課時開展小型辯論賽，圍繞著學(xué)生與母親之間發(fā)生的事情展開辯論，發(fā)表自己獨特的想法和觀點，在活動中，學(xué)生需要提出不同的問題，尋找這些問題的正確解決方法，從多種角度和方面了解母愛。在學(xué)生完成各自的表演后，教師就可以為學(xué)生認真講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握課文的寫作手法，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生運用這些手法表達自己的想法。

利用這樣的教學(xué)方法，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠掌握收集信息的方法和技巧，還能讓學(xué)生體驗和了解不同的生活情境，這可以讓學(xué)生更好的理解和把握作者的思想情感。

總而言之，生活化的教學(xué)模式可以拉近語文知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠從生活中掌握更多的語文知識，還能讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生新鮮感。因此，中職語文教師在實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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