如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)教育

摘要：幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在教學(xué)條件不足的情況下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)更新觀念，充分利用當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的鄉(xiāng)土資源，為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)提供豐富、自然、開放的物質(zhì)條件，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，滿足他們的好奇心與探究欲望，幫助幼兒走近科學(xué)，養(yǎng)成初步的探究能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;大自然;科學(xué)探究

我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面不夠充足，造成幼兒的操作材料及科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)缺乏。那么，在條件匱乏的情況下，如何有效地組織科學(xué)活動(dòng)，支持并激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與探究欲望？引起了筆者的思考。

《綱要》明確提出：幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。[1]鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著許多得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，能為幼兒提供許多天然、真實(shí)、開放的活動(dòng)場(chǎng)所。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的我們，應(yīng)該因地制宜地挖掘身邊的資源，使它們成為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的歡樂(lè)之源，基于以上的思考，筆者馬上更新自我教育觀念，在組織大班幼兒開展科學(xué)活動(dòng)中，做了以下的嘗試：

一、園本內(nèi)容選擇本土化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活不同于城市生活。如果照搬城市幼兒園教學(xué)模式作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，可能會(huì)扼殺幼兒的探究愿望和興趣。有了以上認(rèn)識(shí)，筆者在參讀省編教材的基礎(chǔ)上，對(duì)大班科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇作了一些調(diào)整：

（一）考慮園所實(shí)際，摒棄部分省編教材提供的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。比如：小電影、元宵燈亮了、各種各樣溫度計(jì)等科學(xué)啟蒙活動(dòng)，因條件所限，此類內(nèi)容不宜生搬硬套地選擇。又比如：中國(guó)絲綢、國(guó)寶大熊貓等活動(dòng)內(nèi)容，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒生活，缺乏經(jīng)驗(yàn)支持，不適宜鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園組織開展。

（二）結(jié)合省編教材，生成園本化科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是他們身邊熟悉的、直接感知的東西。首先，選用大部分符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，如：種子如何發(fā)芽、植物的家在哪兒、蚯蚓等。接著，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的地方性特點(diǎn)，從幼兒的興趣和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)身邊的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行提煉，選擇一些常見的自然事物補(bǔ)充內(nèi)容，生成園本化的科學(xué)活動(dòng)課程。如：1、玉米節(jié)節(jié)高;2、大米的由來(lái);3、有趣的青蛙等。

實(shí)踐證明：選擇幼兒身邊熟悉的事物作為活動(dòng)素材，他們親自動(dòng)手體驗(yàn)，親自探究認(rèn)識(shí)周圍事物與現(xiàn)象，大大激發(fā)了幼兒的探究興趣。

二、物盡其用，資源選擇就地化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和城市幼兒園相比，雖然在條件資源方面處于弱勢(shì)，但在素材資源方面有著明顯的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。陶行知先生曾提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！盵2]鄉(xiāng)村有著廣袤的天地和豐富的自然資源，如：隨處可見的樹木、農(nóng)作物、家禽、泥土、沙石、溪流等，一切都可以成為幼兒學(xué)習(xí)探究的資源與主題。筆者力求就地取材，將當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源充分融入幼兒科學(xué)活動(dòng)中。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活，使幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)充滿農(nóng)趣與生機(jī)。

（一）走出去，拓展活動(dòng)空間

例1：幼兒園旁邊有空余地，我們帶領(lǐng)幼兒共同開墾打造“我們的菜園子”。按季節(jié)播種下不同時(shí)令的蔬菜。并要求幼兒以值日生方式，輪流照看種植園，參與一些力所能及的勞動(dòng)——給蔬菜澆水、施肥、除草等。通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒了解到種子的發(fā)芽、開花、結(jié)果，認(rèn)識(shí)到不同的蔬菜品種及生長(zhǎng)習(xí)性。在參與勞作的過(guò)程中，孩子們探究的熱情和好奇始終高漲，比如，他們會(huì)主動(dòng)提問(wèn)與交流：“菜籽什么時(shí)候發(fā)芽？小苗會(huì)開花嗎？它的花是什么樣的呀？”終于有一天，種下的茄子樹終于長(zhǎng)出花蕾、開出花了，孩子們通過(guò)觀察知道：茄子的花形像喇叭花，白茄子開白花，紫茄子開紫花……

例2：幼兒園所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)盛產(chǎn)青梅、桃李、等果子，和孩子們相約走進(jìn)自家的果園，邀請(qǐng)爸爸媽媽定期為幼兒介紹各種果樹的種植及照養(yǎng)方法。果園豐收時(shí)節(jié)，組織孩子們體驗(yàn)采摘活動(dòng)，他們不僅近距離地觀察了各類果子的外形，更是品嘗到了不同果子的甜美滋味，甚至他們可以繼續(xù)研究這些果子的用途，如：制成李干、蜜餞等。

（二）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，豐富活動(dòng)材料。

觀察和體驗(yàn)是幼兒獲得知識(shí)的直接途徑。因地制宜地挖掘本土特色，豐富幼兒園科學(xué)區(qū)自然及鄉(xiāng)土材料的投放，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奧妙，幫助幼兒主動(dòng)參與探索與觀察，真實(shí)地了解科學(xué)并愛上科學(xué)。

例如：春暖花開季節(jié)，從附近的小池塘里捕撈一些青蛙的卵，放置在觀察角供幼兒觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒在探究興趣的支持下，學(xué)會(huì)持續(xù)、細(xì)致地觀察，并用自己的方式記錄與分享發(fā)現(xiàn)：小小的卵——烏黑的小蝌蚪——長(zhǎng)出長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——尾巴不見了——變成青蛙。這個(gè)自然材料的選擇與投放，幫助幼兒在主動(dòng)探究中，最終了解青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程。這種探究方式，不僅提升了幼兒探究能力，也很好地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者確信：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園不必一味照搬教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該努力讓教育回歸自然，走近生活。作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)從幼兒的身邊尋找活動(dòng)主題，巧借當(dāng)?shù)氐淖匀慌c鄉(xiāng)土資源，有效地開發(fā)與挖掘其教育價(jià)值。力求讓本土資源成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的瑰寶，幫助他們快樂(lè)地走近自然，走向科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要[S].教育部：江蘇教育出版社，2001

[2]李方編著.《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》.廣東高等教育出版社.1997年版

[3]潘佳慧.金瑪莉.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011（12）

[4]劉占蘭.讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)科學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2009.4.

作者簡(jiǎn)介：林寶春，女，二級(jí)教師，永泰縣同安中心幼兒園副園長(zhǎng)，大學(xué)專科畢業(yè)。