美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的作用

齊國華

摘要：在特殊教育的美術(shù)教學(xué)中，要樹立特殊學(xué)生的自信心，努力求創(chuàng)新、求實效、求特色，使他們都能找到自己的個性才能，更深入地了解自我與自我存在的價值，把握自己的發(fā)展方向，逐步增強他們的獨立思考能力、感觀能力和認(rèn)知能力等，有效、合理開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；美術(shù)教學(xué)；合作性；人文性

在美術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)特殊學(xué)生的特點和實際情況，運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，盡教師所能，充分調(diào)動他們的注意力，鍛煉他們各方面的能力，有效提升他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)他們的大腦發(fā)育和全面發(fā)展。那么，如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的作用，讓特殊學(xué)校的美術(shù)教育充滿活力？下面筆者簡單談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、體現(xiàn)合作性，提升認(rèn)知能力和整體思維能力

由于美術(shù)教學(xué)題材源于生活，正好適合性格較為孤僻的特殊學(xué)生，因為他們不想或不愿意參加集體活動。在美術(shù)教學(xué)中，通過體現(xiàn)團隊性和合作性，整合學(xué)生的各項能力，可以提升他們的認(rèn)知能力和整體思維能力。因此，特殊教育中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的日常生活范圍內(nèi)進(jìn)行，運用切合實際的生活素材，使教學(xué)活動更加形象、生動，讓他們更好地對生活進(jìn)行認(rèn)知和感受；在學(xué)習(xí)的過程中相互配合，在觀察的過程中對事物進(jìn)行思考，比較分析，積累經(jīng)驗。然后，在頭腦中對獲得的信息和知識進(jìn)行綜合分析、整體比較。

在引導(dǎo)學(xué)生繪畫時，教師要特別強調(diào)作品整體的觀賞性和整體性。對作品的理解不能只是局部，而沒有整體，從觀察能力到繪畫方法都要求整體性，不能孤立形和色，要培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦相互協(xié)調(diào)的過程教師可以有效利用多媒體教學(xué)手段，克服特殊學(xué)生注意力容易分散的心理缺陷，使作品圖文并茂、有形有色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。同時，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，使教學(xué)過程更加具有趣味性和靈活性，強化學(xué)生的記憶力。久而久之，就會使他們養(yǎng)成從宏觀思考問題的習(xí)慣。

在進(jìn)行素描教學(xué)時，教師要教會學(xué)生合理運用明暗調(diào)子，引導(dǎo)他們科學(xué)塑造事物的形象；在進(jìn)行色彩寫生教學(xué)時，要讓他們學(xué)會通過恰當(dāng)?shù)纳蚀钆?，塑造整體形象的作品；在進(jìn)行素描和色彩寫生教學(xué)時，可以引導(dǎo)他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊赜^察作品中的形形色色、方方面面，以更深層次地理解作品。例如，對于聽力和表達(dá)能力較弱的聾啞學(xué)生來說，視覺感知非常重要。美術(shù)教學(xué)正是通過觀察圖片向?qū)W生輸送知識，并積極從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，使他們更好地吸收知識，接受生活中的正能量。通過展示自身能力，找到存在的價值，感受成功的喜悅，接受美的熏陶，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不僅能提升師生、生生之間的溝通能力，同時還能提升學(xué)生的繪畫能力和自理能力。

二、體現(xiàn)人文性，提升想象創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)

美術(shù)凝聚著濃郁的人文精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、觀察能力和審美能力。從不同的美術(shù)作品中我們能夠看出：不同歷史、不同民族的作品風(fēng)格表達(dá)都不同，但是都生動、形象地展現(xiàn)出不同國家的各種人文特征，包括信仰與價值、理想與愿望、情感與夢想、倫理與道德、智慧與教養(yǎng)、生活與勞動、氣質(zhì)與個性等。而特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，要結(jié)合他們的特點和實際情況，展現(xiàn)不同的課型，如通過寫實色彩課、裝飾色彩課、結(jié)構(gòu)素描課等，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維，體現(xiàn)能動性和人文性，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和聚合性思維，提升創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要充分利用美術(shù)教學(xué)的獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實際生活中的各種作品，促進(jìn)學(xué)生多種思維能力的發(fā)展，讓他們?nèi)轿?、多角度地感受自然美、生活美、藝術(shù)美，改變與拓展學(xué)生的思維能力和思維方式，并鼓勵他們在作品創(chuàng)作中合理、有效應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和解決問題的能力，進(jìn)一步提升其想象能力和創(chuàng)造能力。在色彩寫實的過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的事物進(jìn)行寫真，這就要求他們具備良好的客觀觀察能力；在色彩裝飾的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用色彩搭配裝飾作品，嘗試用不同的色彩搭配方案裝飾。當(dāng)學(xué)生具備和學(xué)會各種觀察方法，理清繪畫思路，就能從生活中找到適合自己的繪畫風(fēng)格和繪畫手法，具體體現(xiàn)在聚散性思維的應(yīng)用。通過這種學(xué)習(xí)，拓寬特殊學(xué)生的思維角度，豐富他們的想象能力，提升他們的發(fā)散性思維能力。

另外，教師還要在美術(shù)教學(xué)中增加欣賞課，讓學(xué)生充分理解美術(shù)作品，學(xué)會欣賞，并體會畫家當(dāng)時的心情、時代背景及想要表達(dá)的情感等，同時感受和理解其中的人文精神，接受美的熏陶，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，樹立正確的審美觀和人生觀，提升他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，增強他們對自然和生活的熱愛，激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

三、結(jié)束語

在特殊教育中，教師要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有優(yōu)勢，科學(xué)、合理、有效選擇實際生活中的美，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受自己的人生價值，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的決心，實現(xiàn)自身價值，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力和整體思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊蕾.我和星星孩子的故事[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]白金蘭.自閉癥兒童家長親職壓力研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）.

[3]戴文潔.淺談特殊教育美術(shù)的教學(xué)方法[J].新課程（上），2018（6）.

[4]王冬梅.淺談特殊教育專業(yè)《特殊兒童心理治療》課程設(shè)置[J].中國校外教育（下旬刊），2014（11）.