淺議情境教學法在小學語文教學中的有效應用

陳芳琴

摘要：隨著素質教育的不斷深化，小學語文教學質量的不斷提高，對教師的教學方式也提出了更高的要求。小學語文教學方式要不斷創(chuàng)新，為學生營造良好的教學氛圍，提高語文課堂教學效率的同時，又可以讓學生感受到語文自身的魅力。就目前小學語文教學模式而言仍然存在著諸多問題，教師可以采用情境教學法，明確情境教學法的重要性，轉變傳統(tǒng)教學模式，全面提高語文教學質量。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；應用策略

情境教學法可以為學生營造一種貼近教學內容的課堂氛圍，并且組織學生在課堂教學中更好地理解文章內涵。情境教學法的應用，可以調動學生學習的主動性，促使學生能夠積極地參與到語文課堂教學中，提高語文教學質量。同時，教師為學生創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生在教學情境中體會課文的真情實感，以提高學生的學習效率。

一、利用聲音、圖片等手段，創(chuàng)設語文教學情境

在語文教學中，教師經(jīng)常采用多媒體手段進行教學，其對語文教學質量的提高有著重要的作用。多媒體教學手段包含諸多方面，如聲音、圖片、視頻等內容，教師可以結合語文教學內容創(chuàng)設教學情境，提升語文課堂教學效果。在應用多媒體技術時，教師要注重多媒體技術與教學內容要保持一致，聲音、圖片要與課文緊密聯(lián)系。教師可以通過講故事的方式，引導學生融入到語文教學中，同時培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高學生的語文學習質量。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊中的《猴王出世》這篇課文時，教師可以為學生展示一系列的猴王圖片，讓學生對猴王有初步的了解。在激發(fā)學生的學習興趣后，學生會更加主動地參與到語文學習中，提升自身對于語文知識的理解，為后續(xù)《西游記》的學習與理解打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學生學習興趣

高質量的語文教學要注重新課的教學導入環(huán)節(jié)。教師要清晰地認識到導入環(huán)節(jié)的重要性，在課堂教學中設置合理的導入環(huán)節(jié)。在新課導入環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設教學情境，利用故事的形式實現(xiàn)新課的導入。

例如，在教學教材二年級下冊中的《看浪花》這篇課文時，教師可以在新課導入環(huán)節(jié)時為學生講述大海的故事，并利用大量的浪花圖片提出相應的問題。教師為學生播放浪花的視頻，吸引學生的注意力，帶領學生跟隨作者的腳步感受浪花的存在。又或者教師組織相關教學活動，促使學生能夠深入分析語文教材內容，深入理解，實現(xiàn)學生語文學習效果的提升。

三、創(chuàng)設情境教學，引發(fā)學生情感共鳴

在語文教學中，教師要利用多媒體技術為學生營造立體環(huán)境，讓學生在此環(huán)境中學習語文知識。小學生正處于成長的關鍵時期，有強烈的好奇心，教師應該結合學生的年齡特點設計語文課堂教學，創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要鼓勵學生有情感地閱讀課文，讓學生在此過程中深入理解課文內容。

例如，在教學教材三年級上冊中的《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師應該明確本節(jié)課的教學目標，作者在課文中蘊含了較為強烈的愛國之情。首先，引導學生想象課文中蘊含的愛國之情，與作者產生共鳴，感悟作者的情感；其次，學生要掌握不同季節(jié)的特點，教師引導學生應用科學的觀察方法，總結各個季節(jié)的特點并加以討論；最后，學生要充分理解課文中的重點語句，并以此展開深入學習。教師在明確目標后，為學生展示小興安嶺的圖片，讓學生充分感受祖國的大好河山。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，將學習延伸到生活中

在語文教學中，教師要注重結合生活創(chuàng)設教學情境，為學生營造不一樣的教學氛圍。語文知識的學習可以幫助我們解決生活中的問題，因此教師要聯(lián)系生活實際，承擔起教書育人的責任，教會學生做人、做事，同時還要應用情境教學法，實現(xiàn)語文教學質量的提高。教學情境的創(chuàng)設既不能脫離生活，又不能脫離教材，教師應該將教材的相關內容與生活材料充分結合，形成教學工具，引導學生學習，提升語文教學的實效。

例如，在教學教材二年級上冊中的《活化石》這篇課文時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)中為學生詳細介紹本節(jié)課的知識點，再為學生講解課文內容，進而讓學生充分理解。在完成教學內容后，教師可以組織學生去相關的場所，感悟課文中出現(xiàn)的事物，通過學生的真實感受，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。同時，促使學生觀察生活，將語文教學內容與生活實際相聯(lián)系，應用語文知識有效解決生活中的實際問題。

總而言之，在語文教育改革中，教師要有意識地轉變自身的教學觀念，依據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學方式，提升教學效果。教師不僅要注重學生語文知識的學習，還要注意學生思維的有效拓展。教師可以結合語文教學內容展開情境教學，充分應用多媒體技術豐富語文課堂教學，讓學生深入理解課文內容，應用情境教學法，提升語文課堂教學成效，推進語文教育改革。

參考文獻：

[1]麻建華.情境教學法在小學語文教學中的應用探討[J].中國校外教育（上旬刊），2019（11）.

[2]徐文靜.淺析情景教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2019（7）.

[3]丁立龍，李楠楠.淺談情景教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2019（5）.

[4]吳敏.情景教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（18）.