傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透初探

冀永鑫

【摘?要】傳統(tǒng)文化是展現(xiàn)我國民族特色的主要標志，是我國教育事業(yè)得以開展的文化基礎。而語文學科作為教育學科中的典型代表，一直備受人們關注。為了更好地繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，新課標要求將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學工作中，讓學生重視和學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚民族精神，進而增強民族文化。本文主要針對傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的滲透進行分析討論，并提出相應策略。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中語文教學;滲透策略

文化的興盛是一個國家得以發(fā)展壯大的主要支撐。作為一個歷史悠久的文化大國，傳統(tǒng)文化一直是推進我國社會發(fā)展的主要動力。傳統(tǒng)文化不僅展現(xiàn)了我國偉大的民族精神，還體現(xiàn)了我國重要的文化力量。對于中學生而言，其正處于價值觀、人生觀逐漸形成的關鍵時期，而語文則是一門培養(yǎng)學生豐富情感的主要學科，將傳統(tǒng)文化教育融入到其中，不僅能培養(yǎng)中學生良好的品格，還能使我國傳統(tǒng)文化得到有效的繼承和發(fā)揚。

一、初中語文教學中，傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）促進學生的身心發(fā)展

初中生正處于身體和心理發(fā)育的高峰期，由于心理發(fā)展還未完全成熟，因此需要一定的文化知識來幫助自身樹立正確的人生觀和道德觀。而在初中語文教學過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅能使學生學習到其中的思維模式和道德思想，還能幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面型人才做出巨大貢獻。

（二）開闊學生視野

傳統(tǒng)文化是對我國以往社會生活及文化的一種總結(jié)，其蘊藏了古人智慧的結(jié)晶，中學生通過學習傳統(tǒng)文化，能夠增加語文學科本身之外的各類知識，如語言文字、天文地理、民俗文化等等，這些知識非常有利于學生拓展視野。以語言文字為例，在初中語文古文中出現(xiàn)的字，在不同情況下會有不同的意思。比如柳樹的“柳”字，因其與去留的“留”字諧音，因此古人就經(jīng)常會在離別之時折柳贈送對方以表達自己的不舍之情。

（三）輔助教學

將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學過程中，能夠促進學生對語文知識的進一步理解，提高課堂教學效率。例如，在進行《大道之行也》這節(jié)課時，在講到“矝、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)”這一句時，其中“矝、寡、孤、獨”使學生很難理解，此時教師就要適當?shù)匾胂鄳膫鹘y(tǒng)文化，“矝”通“鰥”，是指老而無妻的人，“寡”是指老而無夫的人，“孤”是指幼而無父的人，“獨”是指老而無子的人。通過對傳統(tǒng)知識的滲透，使學生不但能學習到這些傳統(tǒng)文化，還能夠更好地理解課文所表現(xiàn)的古人崇高的政治思想情感，幫助學生樹立正確的人生觀，為其以后的綜合發(fā)展打下了良好的基礎。

二、初中語文教學中，傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

（一）明確滲透重點

傳統(tǒng)文化和初中語文學科的內(nèi)容極為接近，要將其滲透到初中的語文教學中，就需要明確重點，這樣才能使學生更好地了解傳統(tǒng)文化知識。因為初中語文學科所涉及的知識范圍相對較廣，其中很多內(nèi)容都與我國傳統(tǒng)文化息息相關，因此，在滲透傳統(tǒng)文化教學時，教師不需要把所有與課文相關的都講解一遍，只需要把握好文章及傳統(tǒng)文化的重點，通過適當?shù)囊煤椭v解，使學生在學習課文的同時，加深對我國傳統(tǒng)文化知識的了解。例如，在學習初中語文莊子二則中的《惠子相梁》這篇課文時，教師可以適當滲透一些道家所倡導的思想以及莊子的其他作品，如《莊周夢蝶》《齊物論》等，使學生在學習課文內(nèi)容的同時，對我國先秦道家學派思想有進一步了解，更好地感知當時人們對待事物的看法和認知，從而更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

（二）拓展教學內(nèi)容

雖然在初中語文教學內(nèi)容中包含了一些傳統(tǒng)文化，但語文課程與傳統(tǒng)文化是兩個不同的概念，要想把傳統(tǒng)文化教育合理的滲透到初中語文教學中，就需要教師具有一定的教學能力和方法。為了更好地傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要以身作則，言傳身教，以自身感染學生，增加學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。在眾多學科中，語文學科是包含傳統(tǒng)文化最多的學科，因此，教師在教學過程中，要將課文內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由?，使其與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，使傳統(tǒng)文化能夠得到更好的傳播。例如，在學習杜甫的《春夜喜雨》時，教師可以適當拓展內(nèi)容，引入其另一首借景抒情的詩《望岳》，雖然都是描寫風景，但兩首詩表達的情感確千差萬別，通過對比更能帶動學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，并將其轉(zhuǎn)化為自身品格，使傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)展。

（三）閱讀品鑒經(jīng)典作品

中學語文課程作為中國文化課程的代表，在引導學生學習文化知識的同時，還給學生帶來了豐富的情感體驗。為了使傳統(tǒng)文化教育更巧妙地滲透到初中語文教學中，則需要教師經(jīng)常組織學生進行經(jīng)典作品的閱讀品鑒，學生通過閱讀優(yōu)秀經(jīng)典詩文能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)的文學藝術(shù)形式有更加清晰的認識，對文學藝術(shù)形式的不斷演變有更為深刻的體會。與此同時，學生既能掌握作品中所表達的思想情感，又能深刻了解其所蘊含的時代意義。教師只有將經(jīng)典詩文作品與課堂教學相結(jié)合，才能不斷提高學生的綜合能力素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)今的社會發(fā)展過程中，將傳統(tǒng)文化教育滲透到初中語文教學中去是一個必然要求，具有很大的教育意義。其不僅能使我國傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)展，還能使中學生在學習過程中逐漸形成正確的價值思想，為培養(yǎng)社會綜合型人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

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