淺析小學語文教學中情景教學法應用路徑

楊曼

【摘?要】情景教學法是一種有效的教學方法，在小學語文教學中的運用，能夠激發(fā)學生語文學習動力，提升學生語文學習能力及語文理解能力，進而提高小學語文教學的有效性。對此，本文以小學語文教學為研究對象，提出小學語文教學中情景教學法應用路徑，旨在培育學生語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】情景教學法;小學語文教學;應用

情景教學法是指依托于課程知識模式，通過情境的形式，挖掘課程知識內容，將其中的內容以情境的形式呈現(xiàn)，這種知識呈現(xiàn)形式，能夠使知識立體化、生動化，打破教育氛圍沉悶模式，便于學生理解知識。因此，研究小學語文教學中情景教學法的應用十分重要，既是小學語文課程教育革新的需要，也是學生學好語文課程知識的需要。

一、在課堂導入中，創(chuàng)設情景

情景教學法在小學語文教學中的有效運用，能夠激發(fā)學生學習興趣，帶動學生學習熱情，使學生跟隨語文教師的引領，加深對語文知識的學習。在小學語文教學中，將情景教學法運用到課堂導入中，能夠在課堂教學最開始階段吸引學生注意力，以環(huán)境育人效度，促進學生快速融入到學習中。然而，在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師課堂導入模式過于單一，不能夠激發(fā)起學生學習積極性，影響到學生對語文課程知識的整體學習效應。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以依托于課堂導入形式，結合學生實際，以教學目標為導向，促進情景的創(chuàng)設，以此提升小學語文教學質量。例如，在學習部編版教材《落花生》課程知識中，在課堂教學的開端，教師以問題為導向，創(chuàng)設情景，將學生帶人到情景教學中。首先，提出教學問題“同學們吃過花生嗎？知道花生是生長在地上還是樹上的？為什么該課文名叫《落花生》呢？”帶動學生參與興趣，引領學生閱讀課文，并且回答問題，增強學生對課文的進一步理解，實現(xiàn)情景教學法在小學語文教學中的運用價值。

二、創(chuàng)設情境，突破教學難點

從學生語文學習情況來看，古詩詞的學習效度不高，進一步影響到語文教學整體水平的提升。雖然多數(shù)學生都能夠背誦古詩詞，但對古詩詞的大意以及內涵了解甚少。在語文課程教育中，古詩詞具有良好的教育效度，通過挖掘古詩詞中的內涵，以此教育學生，能夠陶冶學生情操，增強學生人文素養(yǎng)，與此同時，使學生更好地知曉我國傳統(tǒng)文化，領會到古詩詞學習的真諦。而在小學語文教學中，有效地運用情景教學法，能夠通過情景創(chuàng)設，突破教學難點，發(fā)揮古詩詞人文性教育效度，使學生不僅會吟誦古詩詞，更知曉古詩詞傳遞的思想情感。例如，在學習部編教材《靜夜思》課程知識中，針對該詩學生都會背誦，但如果問學生詩中大意、內涵，卻沒有幾個學生能夠說出其中的內容。在《靜夜思》講解中，教師可以運用情景教學法，借助課堂導入模式，插入一段音樂，緩解學生學習緊張感，之后吟誦詩歌或者背誦兩句詩，活躍課堂教學氛圍，將學生帶人到情景教學中，之后引領學生探析古詩詞中的內涵，以古詩詞內涵教育、引領、感悟、打動學生，增強學生古詩詞理解能力，培育學生古詩詞學習興趣。

三、貼近生活，創(chuàng)設情景

小學語文知識與生活實際密切相關，語文知識雖然易懂，但也需要借助一定的媒介，啟發(fā)學生思維，促進學生理解知識。而在小學語文教學中，教師可以創(chuàng)設生活情景教學形式為媒介，促進學生對語文課程知識的深入理解。因此，將情景教學法運用到小學語文教學中，應重視語文生活化教學，促進生活情景教學的開展，提升小學語文教學的有效性。例如，在學習部編版語文知識《吃水不忘挖井人》一課中，教師立足于生活，提出問題：“水是什么的源泉，同學們知道水是怎么來到我們身邊的嗎？”一些學生會聯(lián)想到生活，說是從管道中來的，之后教師繼續(xù)提問：“在過去水人們是借助水井用水的，誰知道水井是誰挖的嗎？”，將學生引入到課文中，之后教師引領學生閱讀課文，讓學生深入理解《吃水不忘挖井人》課文內涵。

四、運用多媒體技術，創(chuàng)設情景

信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術的生成，為小學語文情景教學法的運用提供契機。通過多媒體技術的輔助，能夠增強情景創(chuàng)設的逼真性，提升學生學習動力，進而促進學生良好地學習語文課程知識。因此，在小學語文教學中，教師要重視多媒體技術的運用，以多媒體技術創(chuàng)設針對性、有效性的情境，促進小學語文教學質量的提升。多媒體技術與情景教學法的相融合，能夠運用到小學語文教學的方方面面，實現(xiàn)小學語文教學的有效性。例如，在教學部編版教材《四個太陽》知識中，教師可以運用情景教學法，借助多媒體技術效度播放《四個太陽》的短片，還原課文內容，創(chuàng)設課文情境，讓學生融入到其中，之后以問題為導向，引領學生討論問題，促進學生對知識的掌握。

五、結語

綜上所述，將情景教學法運用到小學語文教學中，是對傳統(tǒng)小學語文教學的一種創(chuàng)新，能夠增強學生語文學習能力，進而提升小學語文教學質量。因此，在小學語文教學中，教師應重視情景教學法的運用，以情景教學法的有效運用，培育學生語文核心素養(yǎng)。

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