高中數(shù)學(xué)有效運用網(wǎng)絡(luò)課程資源的實踐研究

湯宗琦

【摘? 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)校都開始積極利用網(wǎng)絡(luò)輔助開展高中數(shù)學(xué)課教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程能夠有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。本文將對網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程;應(yīng)用措施

引言

互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)對日常教學(xué)中的作用越來越重要。正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，最大程度的使數(shù)學(xué)課堂高效化，是教學(xué)工作者努力的方向。

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點。它要求學(xué)生不再是簡單地掌握基本的數(shù)學(xué)問題。它更加注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識本來就感覺枯燥乏味，再加上大量的習(xí)題作業(yè)，高深的考試試題，邏輯思維能力的欠缺，這就導(dǎo)致了好多學(xué)生的成績很不理想。而通過網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段就能很好的解決這些問題。那些抽象難以理解的知識，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合，變成了生動的文字聲音和畫面，學(xué)生帶著興趣去看去聽，學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)出來，在愉悅的情境下就能很快很好地掌握了知識。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的運用使學(xué)習(xí)資源不再受時間和空間的限制，學(xué)生可以通過平板電腦甚至手機(jī)隨時隨地去學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生，不管貧富都有機(jī)會得到一流老師的指導(dǎo)，都可以及時得到最好、最新的模擬試題。同時，可以讓學(xué)生在視頻的聲音畫面演示中通過自己的觀察、分析等獲得信息，學(xué)到知識，變被動為主動，使學(xué)生研究的情緒高漲，探索的興趣濃厚，讓學(xué)生普遍感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生由厭倦頭疼變?yōu)楦信d趣、被成績所迫去學(xué)變?yōu)榱俗约旱呐d趣愛好。

2.通過對教學(xué)方法進(jìn)行改革

深厚扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、廣博的知識面和對實際的濃厚興趣、豐富的想象和敏銳的觀察力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力的基礎(chǔ)要求，相比于其他數(shù)學(xué)類課程，數(shù)學(xué)建模具有形式靈活、要求師生基礎(chǔ)知識牢固、涉及面廣及難度大的特點，因此我們必須改變以往以課堂講授為主、以知識傳授為主、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)建模教學(xué)本身就是一個不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷提高和完善的過程，所以，為了能在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中取得良好的效果，就要探索實施創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

2.1雙向式教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)中，應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主動性，突出學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生作為主體應(yīng)有的作用和地位。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一性，適當(dāng)增加學(xué)生的課堂交流時間，減少課堂教師的講解時間，給學(xué)生留下獨立思考的余地，以強(qiáng)化實施“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，同時為了便于老師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也要注意增加課堂練習(xí)時間。

2.2注重導(dǎo)學(xué)與自學(xué)式的教學(xué)方法

教師在課堂上除了要傳授知識外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。要充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，構(gòu)建以學(xué)生為中心、使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。同時教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和總結(jié)、歸納的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)建模設(shè)計涉及到了廣泛的知識面，學(xué)生不可能將所有知識全學(xué)會才去接受建模指導(dǎo)，因此，這就要求學(xué)生利用課余時間及學(xué)校充分的學(xué)習(xí)資源，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的一些自學(xué)能力，會使其得益終身。學(xué)生通過自學(xué)來獲取相關(guān)知識的能力表明，數(shù)學(xué)建模能夠培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取和主動探索的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊協(xié)作精神，以及能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望的能力。

2.3采用開放型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

開始時教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建模型，通過從簡單問題入手，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新和積極參與的意識，同時教師應(yīng)注意開拓學(xué)生的思維方式，在對待問題時，鼓勵學(xué)生從多個角度進(jìn)行考慮。隨著學(xué)生經(jīng)驗和能力的增強(qiáng)，可由學(xué)生進(jìn)行分析討論每種模型的有效性，并對其不足之處提出相應(yīng)的修改意見，這樣可以在學(xué)生不斷創(chuàng)造、不斷學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.以生為本，把握好課程信息資源開發(fā)與利用的關(guān)鍵點

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課程資源的開發(fā)與利用都需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來開展，從學(xué)生的生活出發(fā)，注重學(xué)生的自主參與，緊密的結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗、興趣。

3.1將學(xué)生的生活體驗作為重要的課程信息資源

每一名學(xué)生的生活環(huán)境都不一樣，在成長過程中的經(jīng)歷也各不相同，這就使得他們所得到的生活體驗也各不相同，對于事物的看法也就有區(qū)別。在開發(fā)與利用課程信息資源的過程中就需要對學(xué)生的生活體驗進(jìn)行考慮，并通過課程信息資源來進(jìn)行利用，這樣就能更好的改善教學(xué)內(nèi)容，更好的促進(jìn)教學(xué)過程中的良性互動。如在教學(xué)“概率”相關(guān)的知識時，可以通過數(shù)學(xué)與“生活”之間的差距來形成悖論，這樣可以更好地激發(fā)出學(xué)生的好奇心，更好的開發(fā)與利用課程信息資源。學(xué)生對于條件概率問題了解都比較少，為此可以在課程信息資源中提供這樣一個情景：如果用氣槍打中氣球的概率為50%，那么用兩把氣槍打中同一個氣球的概率是多少呢？當(dāng)學(xué)生們在接觸到這個情景時，有部分學(xué)生會在第一時間感覺是100%的概率，但是當(dāng)他們深入思考之后卻會發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，這樣就會讓他們自覺地去進(jìn)行思考。

3.2要有利于學(xué)生個性化思維與探究能力的發(fā)展

多種因素的影響促使學(xué)生的思維方式各有不同。在開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)課程信息資源的過程之中，需要注重對學(xué)生個性化思維方式的發(fā)展，推動學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如在“橢圓”的課程信息資源開發(fā)中，就可以提供學(xué)生能夠自己開展的探究活動：讓學(xué)生兩人為一組，準(zhǔn)備圖釘兩枚、無彈性線，其中一人用圖釘穿過無彈性線的兩端并將圖釘固定在兩個點上，另一人用筆尖繃緊無彈性線，緩慢移動筆尖，觀察最后所成曲線.通過這樣的活動，能夠更好的推動學(xué)生思維與探究能力的發(fā)展。

3.3注重對教師資源的利用

教師是實施課程目標(biāo)的主體，教師自身的素質(zhì)與課程信息資源的開發(fā)和利用有著直接的聯(lián)系。從這點來看，教師資源對于課程資源的開發(fā)至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)教師在開發(fā)與利用課程信息資源的過程中，需要積極挖掘自身潛能，從自身特點出發(fā)，通過自身特長來發(fā)揮出自身的積極性與創(chuàng)造性;還需要加強(qiáng)和其他教師之間的合作，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，在課程信息資源的開發(fā)與利用過程中揚長避短;還需要在開發(fā)課程信息資源的過程中多考慮和學(xué)生之間的互動，如教師可以利用博客、論壇等多種方式來提供和學(xué)生之間的交流平臺，在其上放置一些具備可探討性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。與此同時，還需要注重對教學(xué)活動的反思。在教學(xué)過程中，教師需要對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，如所選擇的資源是不是與教學(xué)目標(biāo)契合、是不是與學(xué)生實際情況相符等等，在教學(xué)完成后則需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，反思學(xué)生是否還有進(jìn)一步提高的可能。

4.結(jié)束語

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對課程信息資源的開發(fā)與利用相當(dāng)重要，良好的課程信息資源不僅僅有助于推動課堂教學(xué)效果的改善，還有助于為學(xué)生提供更加豐富的自學(xué)資源。為此，我們需要對課程信息資源的開發(fā)與利用有清晰的認(rèn)識。

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