中學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的案例與思考

張丹丹

摘要：課堂評價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)活動的方向，教學(xué)目標(biāo)的完成以及整節(jié)課堂的調(diào)控。本文在新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià);教學(xué)案例;新概念理念

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。新課程改革提出的基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的教育功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。確定中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既是確定學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)制，也可以及時(shí)反饋教學(xué)目標(biāo)的完成情況及學(xué)生的思想變化過程。

一、課堂案例解析

解析：老師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識來描述這三線的區(qū)別，來增加小組活動的積分。為了積極參與課堂活動，同學(xué)們積極的發(fā)散思維爭取說出不一樣的答案。當(dāng)長長的海岸線出現(xiàn)的時(shí)候，是想讓學(xué)生聯(lián)想直線的定義的，a同學(xué)開口就來：夕陽無限好啊，只是像素低。對于像這樣時(shí)時(shí)刻刻想凸顯自己的同學(xué)，我們不要像打地鼠一樣，只是打下去，而是鼓勵他除了美景你還發(fā)現(xiàn)什么，既可以把他和學(xué)生的目光拉回課堂，也可以適當(dāng)?shù)馁澝酪幌滤?，以這個學(xué)生為范本，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，拉近教師和學(xué)生之間的距離，每個學(xué)生都有天然的向師性，如果我們能把這個優(yōu)勢發(fā)揮到最好，肯定能帶來不一樣的效果。b同學(xué)很積極的獲得了回答問題的機(jī)會說：除了射線另外兩個都對稱。雖然他思考了很久，所說的內(nèi)容也和本節(jié)課無關(guān)，但是也真正的開放性思考了。c同學(xué)在很猶豫糾結(jié)的情況下發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：射線和線段都只是直線的一部分。

二、對于課堂評價(jià)的思考

（1）凸顯學(xué)生的主體地位。從課堂評價(jià)的情景不難看出，教師的評價(jià)是具有一定的“權(quán)威”性的，而那些成績不是非常理想，和自我評價(jià)能力不是非常自信的同學(xué)而言，教師的這種評價(jià)是他們自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的準(zhǔn)則。所以，我們每位教師應(yīng)該明白課堂評價(jià)的影響性和重要性、廣泛性。我們更應(yīng)該端正自己的思想，充實(shí)自己的語言能力，學(xué)習(xí)各種緊急的應(yīng)對評價(jià)方式。課堂的多變性讓整個課堂的評價(jià)變得不可控因素非常多，我們應(yīng)該讓學(xué)生的自主評價(jià)和互評調(diào)節(jié)課堂的氛圍，當(dāng)學(xué)生的回答錯誤和偏離主題時(shí)，我們不應(yīng)該直接否定和批評，而是先讓學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)們評價(jià)，這樣即可以利用這次機(jī)會讓他認(rèn)識到自己的不足也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師此時(shí)的作用就是注意自己提問的方式和評價(jià)的語言，確保凸顯學(xué)生的主體地位。

（2）課堂評價(jià)和教學(xué)目標(biāo)。課堂上，阻礙課堂氣氛最大的因素就是教師和學(xué)生的溝通和交流，課堂氣氛最重要的關(guān)鍵就是教師情感。教師評價(jià)的積極性不僅影響著課堂氣氛，也主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生和老師之間的情感關(guān)系，最大的結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

積極的課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)起著激勵和促進(jìn)作用。實(shí)現(xiàn)從重視靜態(tài)的終結(jié)性評價(jià)向重視動態(tài)過程的形成性評價(jià)發(fā)展。以及學(xué)生是否敢于提出問題，發(fā)表自己獨(dú)立的見解，而且所提問題與見解是否具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性，這樣才能開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。