初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

黃小容

【摘 要】 在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生們教授具體英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該著重培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，使中學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從英語(yǔ)這門學(xué)科的多個(gè)角度入手，注重提升中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展做出保障。中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);學(xué)科教學(xué);核心素養(yǎng);探究分析

引言

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)是極其重要的，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高同學(xué)們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)作為交流的手段和工具，將英語(yǔ)教學(xué)作為提高同學(xué)們語(yǔ)言思維能力的一種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，從而可以全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取系列的方法與手段，促進(jìn)同學(xué)們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升，切實(shí)提高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是促進(jìn)中學(xué)生在英語(yǔ)方面進(jìn)步的一項(xiàng)重大舉措。

1. 在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1 忽視英語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是使同學(xué)們能夠用英語(yǔ)熟練地進(jìn)行交流，繼而提升同學(xué)們的語(yǔ)言交際能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分的英語(yǔ)教師往往只重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力，學(xué)生們的英語(yǔ)好壞則直接體現(xiàn)在英語(yǔ)試卷的成績(jī)上，這就導(dǎo)致學(xué)生們?yōu)榱颂嵘陨淼挠⒄Z(yǔ)成績(jī)而死記硬背英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

這種學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們喪失了對(duì)英語(yǔ)的思考能力，使同學(xué)們的思維僵化，在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不具有探索和創(chuàng)新精神，這顯然是不符合初中英語(yǔ)價(jià)值觀念的教學(xué)方式，也不利于中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，重視英語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力，使英語(yǔ)發(fā)揮出真正的作用。

1.2 課堂互動(dòng)較少

只有能夠說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)才能夠成為語(yǔ)言，而我國(guó)大部分的初中英語(yǔ)課堂往往存在著老師講授知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們用心記憶知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)較少，這就導(dǎo)致同學(xué)們用英語(yǔ)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)較少，由于課堂互動(dòng)不頻繁，同學(xué)們?cè)谡n堂上往往不能夠集中注意力聽(tīng)講，會(huì)造成英語(yǔ)課堂效率低下的問(wèn)題。作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)自身與學(xué)生的交流互動(dòng)能力，在課堂上老師和學(xué)生共同配合，提高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，是中學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，潛移默化的感受到英語(yǔ)的核心素養(yǎng)對(duì)自身帶來(lái)的影響。

2. 提升中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的措施

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于學(xué)。初中教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景和環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師可以采用演講比賽的形式，讓同學(xué)們勇敢地站在講臺(tái)上，用英語(yǔ)進(jìn)行演講，通過(guò)這種方式，既可以培養(yǎng)同學(xué)們站上講臺(tái)的自信心，也可以使同學(xué)們能夠張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)《Health Eating》這一課程時(shí)，老師可以讓學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上進(jìn)行關(guān)于健康生活方式的影響。還可以也采用情境扮演的方式，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演課本當(dāng)中的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，進(jìn)而理解角色當(dāng)中的情感，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也能夠有更好的了解。在學(xué)習(xí)《working the land》時(shí)，老師通過(guò)讓同學(xué)們進(jìn)行不同工作的角色扮演，讓同學(xué)們感受到英語(yǔ)的魅力。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們能夠真正的融入課堂，在課堂上集中注意力聽(tīng)講，也可以感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的核心素養(yǎng)。

2.2 樹(shù)立榜樣的作用

初中英語(yǔ)教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引路人，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立榜樣的作用，以自身為榜樣，向同學(xué)們傳遞正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，英語(yǔ)教師可以抽出幾個(gè)課時(shí)開(kāi)展專題討論會(huì)活動(dòng)，向同學(xué)們展示良好的自我修養(yǎng)，增加自身的人格魅力，使同學(xué)們感受到英語(yǔ)教師的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德素質(zhì)。

中學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)教師的認(rèn)同，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)不自覺(jué)地把這份認(rèn)同帶入到英語(yǔ)這門學(xué)科當(dāng)中，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)自覺(jué)地鉆研英語(yǔ)當(dāng)中的知識(shí)，主動(dòng)和英語(yǔ)教師交流，從而解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的困惑。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)思維使初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生了固化的思想，因此，初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中一定要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，通過(guò)一系列的方法，激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，在新的思路和新的方法影響下，使中學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法，同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的巨大樂(lè)趣。

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們的性格特征和班級(jí)的整體風(fēng)貌，適度進(jìn)行教學(xué)方案的改革，使整體的教育計(jì)劃和班級(jí)的整體英語(yǔ)水平相適應(yīng)。初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不僅能夠使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中感受到教師的重視，同時(shí)，可以在不知不覺(jué)中提升中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。例如在學(xué)《Festival around the world》這一課程時(shí)，教師的傳統(tǒng)思維是向同學(xué)們講授世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日，而如今初中英語(yǔ)教師可以轉(zhuǎn)變思路，使同學(xué)們講述自身所知道的世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日，英語(yǔ)教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這種方式，同學(xué)們?cè)谡n堂上的參與度得到很大的提高。

結(jié)束語(yǔ)

提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)是素質(zhì)教育的一大目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極從自身入手，改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，根據(jù)班級(jí)整體的英語(yǔ)水平進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們?cè)谡n堂上的參與度，通過(guò)一系列的方法使同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 葛景宇. 初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2018， 498（20）：34-35.