淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

左婕

【摘 要】 英語作為一門重要的工具學科，其教學的目的是讓中學生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和在交際中初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

【關(guān)鍵詞】 初中英語;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

新課程標準的實施，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力作為教育的重點，在初中英語教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的學習興趣與實踐能力，將加強學生的語言表達能力與聽力能力作為學習的重點。初中英語教師在教學的過程中，應該最大化的啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新思維水平。

一、改變傳統(tǒng)的英語教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏在每個學生的成長過程中。但長期以來，傳統(tǒng)的中學英語教學模式以教師機械灌輸為中心，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。英語教學不僅僅是為了使學生掌握語言技巧，而是為了培養(yǎng)學生的良好個性，激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，把課堂還給學生。真正實現(xiàn)在教師的參與、指導和建議下，學生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師只有認識到這一點，才會運用自己的聰明才智去激發(fā)每個學生潛在的創(chuàng)新能力，使學生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識。

二、挖掘英語教材的創(chuàng)新要素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行英語教材的特點是由淺入深，由易到難，多次循環(huán)，逐步加深、擴展。教材趨向于生活化，密切結(jié)合學生的需要，符合學生的興趣，既能最大限度地激發(fā)學生學習的動機，又能做到學以致用，也很容易開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的潛能。例如，初中英語《Go for it》談論問路、指路的交際用語，文中并沒有列出標準答案，因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，尋求所有可能的答案。此外，現(xiàn)行英語教材中有不少課文本身就蘊含著創(chuàng)新教育因素，十分有利于教師鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題善質(zhì)疑。在英語教學中，教師可以充分利用教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，使學生在原有的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)上，提出設(shè)想，表達見解，從而有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

三、 營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：我在教Go for it七年級上第十單元的動詞dance， sing， swim等動詞時，走到學生中間，自己做一些動作或指導學生做一些動作，來學習這些動詞，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Dont be nervous. Please think it over.” 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生自己。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

四、創(chuàng)新教師的教學方法

在傳統(tǒng)的教學中，學生一直處于被動接受知識狀態(tài)，這種“填鴨式”教學扼殺了學生學習的主動性和創(chuàng)造力。教師要意識到學生才是課堂的主體，要把課堂還給學生，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性使用語言知識的能力。在教學中豐富教學手段，引入具有直觀、生動、形象等優(yōu)勢的多媒體技術(shù)，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造力，點亮學生創(chuàng)造性的火花。初中英語教師傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不符合教育部的教學理念，需要及時有效地改變教師的教學模式，以啟發(fā)式的教學為原則，推進學生為主體、訓練為目的、教師為導向的全新教學理念。教導學生養(yǎng)成良好的自學能力與會學習能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師可以在日常生活中多積累些英文電影，截取關(guān)于這個場景的片斷，影片中地道的發(fā)音以及真實的畫面，可以豐富學生的想象力，給學生提供一個真實的語言環(huán)境，增加對異國風情的了解，開拓他們的視野。

五、進行激勵性教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在初中英語教學中，我們教師要尊重他們的個性和能力，對學生進行激勵性教學，使學生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強烈的參與需求，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學習氣氛。 在中學英語課堂上注重培養(yǎng)學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。基于此，要經(jīng)常對學生講“trust yourself！”“never give up！”“keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地“表現(xiàn)自己”。比如，在向?qū)W生作自我介紹時，我不是像往常一樣敘述自己的姓名、學歷、興趣、愛好等，而是問：Do you want to know about me？？ 得到肯定回答后，學生的思維和想象立即被激活，問題一個接一個地冒出來了：Whats your name？ Where did you study English？ How old are you？ Do you like sports？ What do you think of the bad students？ What are you interested in？ etc. 這樣進行激勵性教學，學生樹立了自信，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

總之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，不是一朝一夕的事情。在課堂英語教學中，只要我們教師營造一個和諧、平等、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生主動參與，質(zhì)疑問題，積極為學生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機會，讓學生有充分的空間和時間展示思維，不斷去探索，開拓出新境界，我們就能為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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