思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅霄

【摘 要】 高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)時代中關(guān)鍵的一環(huán)之一，起著承上啟下的作用，而英語作為全球化最為通用的語言之一，其重要性不言而喻。為了學(xué)生能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，高中教學(xué)顯得尤為重要，尤其是作為主課之一的英語。學(xué)好英語一則提高學(xué)習(xí)成績，更為重要的是幫助學(xué)生更好的理解國外優(yōu)秀文學(xué)。所以近年來在課改的推動下，很多英語教師開始嘗試使用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)。不但取得了不錯的成效，而且還得到學(xué)生和家長的一致好評，為此做了以下研究。

【關(guān)鍵詞】 高中教學(xué);英語閱讀;應(yīng)用研究

引言：

思維導(dǎo)圖以圖文結(jié)合為原則，把有關(guān)聯(lián)的所有事物及人物等按主次關(guān)系用圖層的形式表現(xiàn)出來，并且按照顏色、圖像建立記憶鏈接，從而達(dá)到記憶的目的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目繁多且復(fù)雜。尤其是在英語方面，學(xué)生不但需記憶單詞還需記憶作文，所以思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)解決了燃眉之急。如何將思維導(dǎo)圖引入英語閱讀中，幫助高中生更好的理解和運(yùn)用，本文做以簡單分析。

一、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)記憶

在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然沒有進(jìn)行課堂創(chuàng)新，所以導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，所以這要求教師盡快進(jìn)行課改。由于學(xué)生小學(xué)和初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對于思維導(dǎo)圖的認(rèn)知度不夠深入，運(yùn)用能力欠缺，所以思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中推行困難。但是思維導(dǎo)圖具有可以幫助學(xué)生思維拓展的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中離不開思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的單詞和語法以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到學(xué)生記憶的目的。如教師在講必修三Unit 1 Festivals around the world這單元時，可以把閱讀和翻譯的任務(wù)留給學(xué)生，尤其是講到Spring Festival時，教師可以提問春節(jié)時都會有哪些活動，學(xué)生紛紛回答到有吃餃子、放鞭炮、看春晚、老人給小朋友發(fā)壓歲錢等等。這時教師讓學(xué)生在文中找到與之對應(yīng)相關(guān)的英語詞匯，從而達(dá)到幫助理解和記憶的目的。并且可以布置一項(xiàng)課后任務(wù)，像Mid-Autumn Festival，the Lantern Festival等節(jié)日的相關(guān)思維導(dǎo)圖。這樣一方面是利用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生對于英語閱讀的教學(xué)，另一方向還可以幫助學(xué)生更好的理解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，使學(xué)生的英語水平上升一個高度。

二、師生配合，提高學(xué)生自主性

思維導(dǎo)圖在目前教學(xué)中還不是很普遍，但是它對于英語閱讀教學(xué)是大有裨益的，要想把思維導(dǎo)圖運(yùn)用的更好需要師生互相配合。由于思維導(dǎo)圖用處較大，所以越來越多的英語教師選擇在英語閱讀課中采用思維導(dǎo)圖的方式，以此來幫助學(xué)生理解文章。由于在傳統(tǒng)的英語授課中教師往往都是以絕對主體的身份來進(jìn)行教學(xué)，長此以往學(xué)生失去了能動性，造成了厭學(xué)的心態(tài)，不利于應(yīng)試考試的發(fā)展。而教師也面臨著“付出多回報(bào)少”的問題。但是思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)卻改變了這種局面。教師在這時需要起到指引作用，如何把繁雜的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅思維導(dǎo)圖，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的。如教師在講到必修一Unit 3 Travel journal這一課時，在Journey down the Mekong這部分時，為了方便學(xué)生理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章角色中，想象著自己作為主人公作出思維導(dǎo)圖。第二部分主要講的是Mekong的起源，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生把湄公河的起源按思維導(dǎo)圖的形式做出來，這時課文內(nèi)容就簡潔明了的呈現(xiàn)在了導(dǎo)圖上，這樣不但方便學(xué)生理解，而且又提高了學(xué)生的自主性。

三、師生協(xié)作，更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖

（一）在單詞學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖

單詞作為英語學(xué)習(xí)的基石，良好的英語閱讀技能必以此搭建而起。而想要掌握一定量的英語單詞，并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，簡單重復(fù)的默寫背誦，繁瑣而又效率低下。以往的單詞教學(xué)大多數(shù)都是教師在教會發(fā)音之后讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖?，然后循環(huán)往復(fù)。如果教師能將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在單詞教學(xué)中會效果倍增。例如在學(xué)習(xí)必修一Unit 1的詞匯表中有fall in love這個短語時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況，love的意思是愛，fall in的意思是陷入，二者加起來代表著深愛。這樣學(xué)習(xí)單詞時，學(xué)生會倍感輕松，便于記憶。

（二）思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練

英語寫作由于思維跨度大、詞匯量要求多等因素，但是分值比重又大，對于高中學(xué)生而言一直是一塊難重點(diǎn)。教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解。許多學(xué)生寫完后的作文大多都會出現(xiàn)語句不通順等問題，這時教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如：以“Cultural differences between China and the West”為題寫一篇作文，這時思維導(dǎo)圖就能派上用場了，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出中西方文化差異的導(dǎo)圖從而進(jìn)行寫作。用這種方法寫出來的作文結(jié)構(gòu)會比較清晰，學(xué)生在記憶英語作文時也會感到輕松。

四、結(jié)束語

通過研究發(fā)現(xiàn)，把思維導(dǎo)圖的方式運(yùn)用在英語閱讀中會起到事半功倍的作用，但是需要學(xué)生從原來的英語課堂固化模式中轉(zhuǎn)變過來，教師在這個過程中一定要有耐心并且起到指引作用。思維導(dǎo)圖貫穿在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，不但促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且對學(xué)生的身心健康發(fā)展也起到了作用。教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中多引用思維導(dǎo)圖教學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃玉清.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[D].廣東省廣州市從化區(qū)江浦街禾倉小學(xué)，2017.