基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

吳黎黎

【摘 要】 目前我國(guó)在小學(xué)教育上非常的重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且在如今的小學(xué)教育中已經(jīng)有多數(shù)教師開始通過(guò)微課資源的合理運(yùn)用來(lái)有效地激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理，同時(shí)解決數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果能夠更好。微課教學(xué)模式下除了能帶給學(xué)生們清楚明了的課堂內(nèi)容，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，并且讓這種能力得到有效的提升，因此本文就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練展開分析。

【關(guān)鍵詞】 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力訓(xùn)練

引言

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中太過(guò)于注重學(xué)生們的成績(jī)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的運(yùn)算的能力，但是小學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是這個(gè)，更重要的就是小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生如果具有一定基礎(chǔ)的邏輯思維能力那么對(duì)日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還有就是在小學(xué)教育中，教師們適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)小學(xué)生自己喜歡的課程，這樣對(duì)提升邏輯思維能力也具有一定程度上的幫助?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)是最能訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行微課模式的教學(xué)，通過(guò)微課這一教學(xué)模式的靈活性幫助小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的提升。

1. 數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段教育中非常重要的學(xué)科之一，基本每個(gè)小學(xué)生都有認(rèn)識(shí)數(shù)字以及簡(jiǎn)單運(yùn)算的能力，這樣只是讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)大致上的認(rèn)知，因?yàn)橄襁@樣基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)小學(xué)生而言邏輯思維能力并不是很強(qiáng)，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越難，因此對(duì)小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)也就會(huì)慢慢的開始變得抽象，而且目前這個(gè)階段就應(yīng)該著重的培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，隨著小學(xué)生邏輯思維能力的慢慢提高，即便是面對(duì)較難的問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)生也能依靠強(qiáng)大的邏輯思維能力慢慢的摸索著前進(jìn)，從而能夠有效的解決問(wèn)題。目前小學(xué)生的邏輯思維能力還是處在無(wú)意識(shí)的，那么最直接的解釋就是數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，因此小學(xué)生的邏輯思維能力也就決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否有一定程度上的優(yōu)勢(shì)。那么與此同時(shí)也體現(xiàn)出了現(xiàn)階段小學(xué)生邏輯思維能力的不同，進(jìn)而說(shuō)明數(shù)學(xué)邏輯的思維能力對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生的意義所在。

2. 微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

2.1利用微課進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

目前我國(guó)的教育已經(jīng)發(fā)生了幾次重大的改革，明確了以學(xué)生為中心展開的教育體系，因此目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該以學(xué)生為中心，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在教學(xué)中融合微課的教學(xué)模式。而且小學(xué)數(shù)學(xué)是具有能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力的一門綜合的學(xué)科，同時(shí)在進(jìn)行微課教學(xué)模式中，通過(guò)微課視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的清楚解題的思路，同時(shí)要求學(xué)生們獨(dú)立思考，并且通過(guò)自己的能力來(lái)獨(dú)立完成。

2.2如何提高小學(xué)生在微課教學(xué)模式下對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

目前的小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)大部分的事物都沒(méi)有很大的興趣，只是對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)去研究它，并且對(duì)它產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橛形Φ氖挛锊艜?huì)引起學(xué)生的注意，同時(shí)在教學(xué)中能夠減少傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的枯燥、無(wú)趣。因此就需要教師在微課教學(xué)的模式下，利用微課的靈活性結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)點(diǎn)融入到微課視頻當(dāng)中，同時(shí)在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生們積極的參與，而且教師完全可以將微課設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式，教師進(jìn)行配音，在微課視頻中可以多設(shè)計(jì)些有關(guān)小動(dòng)物、花草、魚蟲的畫面。然而在這樣的有趣的教學(xué)模式下，學(xué)生高度的注意力也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

3. 微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練的策略

3.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)的重視

目前在小學(xué)教學(xué)中主要的一點(diǎn)就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)思想。要根據(jù)現(xiàn)在的教育形式對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式以及思想觀念的轉(zhuǎn)變，并且要著重加強(qiáng)小學(xué)微課教學(xué)的重視，因?yàn)槲⒄n教學(xué)模式是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力的有效方法之一，同時(shí)教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，在授課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的全面的講解。適當(dāng)?shù)睦梦⒄n的教學(xué)方式進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，這樣不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶力，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定的程度上提升學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2教師加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用的能力

隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步。我國(guó)教育方面的教學(xué)模式也逐漸的跟隨著時(shí)代的腳步，因此在教學(xué)模式的創(chuàng)新下，就出現(xiàn)了微課的教學(xué)模式，要想提高微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，那么就需要教師對(duì)微課視頻制作需要一定能力的基礎(chǔ)。不僅教師自身增強(qiáng)微課視頻的制作能力，學(xué)校也應(yīng)該大力的支持微課模式教學(xué)，并且校方對(duì)教師微課教學(xué)能力下達(dá)明確的規(guī)劃，讓教師完成目標(biāo)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織教師聽講活動(dòng)，讓其它數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中親身的感覺(jué)，同時(shí)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而提出需要改進(jìn)的地方或者需要加強(qiáng)完善的方向，這樣也能提升教師對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用的能力。例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，向?qū)W生們傳達(dá)米和厘米之間的關(guān)系的過(guò)程中，教師不僅在微課視頻中體現(xiàn)出來(lái)，也要在實(shí)際中向?qū)W生們表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生不僅通過(guò)微課認(rèn)識(shí)到了米和厘米之間的聯(lián)系，同時(shí)在實(shí)際的生活中也能精確的判斷，米和厘米之間的聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在信息技術(shù)中開展微課教學(xué)模式也逐漸的受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，微課教學(xué)模式非常的適合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，同時(shí)也是完全的適合小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新型的微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以為小學(xué)教育提供更多豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)資源，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加的輕松愉快，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更清晰的了解課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練起到了重要的作用?？傊陨线@一切的教學(xué)目的，就是教師熟練的掌握微課的教學(xué)模式，并且能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，最重要的就是提高學(xué)生們自身的邏輯思維能力。同時(shí)教師還要利用微課進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。提升微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，并以此來(lái)提高我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，從而進(jìn)一步深化我國(guó)教育改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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