中職學前教育專業(yè)學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

劉昌彬 吳佳娣

【摘 要】 培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的音樂核心素養(yǎng)是十分重要的，對于學前教育來說，音樂是學前教學的重要形式，學前教師具有過硬的音樂核心素養(yǎng)是個人職業(yè)發(fā)展中的必然要求。本文針對學前教育專業(yè)學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進行了進一步的研究，以期為中職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)工作帶來更加積極的影響。

【關(guān)鍵詞】 中職;學前教育專業(yè);學生;音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)是由音樂知識和技巧、審美感受、音樂表達、人文素養(yǎng)等多個方面共同組合而成的，每一個方面又是相互影響、相得益彰的，因此對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，應當從多個方面全面提升自身的音樂素養(yǎng)，使得自身具備綜合性的、發(fā)展性的音樂素養(yǎng)。

一、針對學生實際，定位培養(yǎng)目標

在中職教育階段，學生們一般都是初中畢業(yè)后直接進入中職校園的，這些同學沒有經(jīng)歷過高考的壓力與訓練，在學習的刻苦程度上可能有所欠缺。因此對于這部分學生來說，強化學生的音樂知識和技能訓練是十分重要的。此外，學前教育專業(yè)的一些學生音樂基礎欠佳，可能有的學生之前完全沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)性的音樂知識學習，對聲樂以及各種樂器知識也是并不熟悉，因此在入學后最基本的就是要教授學生相應的音樂知識和技能。例如識譜、節(jié)奏、旋律、音樂常識以及樂器學習都是學生們需要掌握的音樂知識。對于音樂知識的學習與技能的訓練應當在更大的程度上依靠學生的刻苦練習，可以讓學生們組成小隊，分組練習并讓小組成員考察其他同學的學習情況，讓大家相互學習、相互借鑒。通過專業(yè)的聲樂訓練，學生的音準和節(jié)奏都可以有所加強。同時學前教育對教師的鍵盤演奏方面的要求也比較高，需要教師在實際教學中做到為小朋友們伴奏，同時還要針對兒童歌曲編排相應的舞蹈，對學前教師的舞蹈編排創(chuàng)作能力具有一定的要求。

二、拓寬實踐渠道，增強體驗感悟

很多學生雖然具備一定的音樂基礎知識，但是在音樂的審美體驗與藝術(shù)表現(xiàn)方面還存在一定的不足。單純學習音樂知識和技能是遠遠無法滿足實際教學的需求的，為了讓中職學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后能夠盡快走上工作崗位，成為專業(yè)的教師，還需要不斷培養(yǎng)這些學生的審美感受和藝術(shù)表現(xiàn)力。在學前教育階段，不少的教學內(nèi)容都是通過音樂這種方式進行的，借助音樂我們可以講故事給兒童聽，豐富學生的藝術(shù)感知，借助音樂傳遞不同的情感，讓孩子們不僅能夠欣賞音樂，還能通過音樂陶冶情操、啟迪心靈。對于中職學前教育專業(yè)的學生們來說，想要提高自身的審美感知與藝術(shù)表達，需要學生們投入更多的精力增強自身的文化積淀，加深對音樂感情的理解。只有在多聽、多練、多感悟的基礎上，學生們才能形成更高的音樂素養(yǎng)。此外學生們應該嘗試著將自己的情感用自己獨創(chuàng)的音樂表達出來，讓自己成為音樂創(chuàng)作者，將自己所學的音樂基礎知識用到自己的音樂表達上，這樣在以后的教學實踐中才能做到更加游刃有余，更好地將音樂內(nèi)涵傳達給孩子們，增強音樂的感召力，從而能夠達到更好的教學效果。

三、教學形式多樣，注重寓教于樂

音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非僅僅在于對音樂知識的教學，音樂之外的教學內(nèi)容也對音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的積極影響。一方面，我們要不斷豐富音樂教學內(nèi)容與形式，擴展原有的教學形式，不僅要進行相應的理論知識講授，更重要的是給予學生更多的時間進行自我沉淀與自我展示，可以將聲樂、兒歌彈唱、即興演奏等內(nèi)容帶到課堂上來，讓學生們有更多的時間進行實踐。此外，要積極擴展學前教育專業(yè)學生的教學內(nèi)容，更多地向?qū)W生滲透一些古典文化、詩詞歌賦等人文藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，增強學生的人文素養(yǎng)。例如，央視頻道有一檔節(jié)目叫做經(jīng)典詠流傳，其中有一名小學教師將袁枚的《苔》編成歌曲，用吉他伴奏唱出來，讓孩子們從中感受到了更強的藝術(shù)感召力。對于中職學前教育專業(yè)的學生們來說，可以以此作為一個范本，仿照創(chuàng)作學齡前兒童更加易于接受的學習的兒童歌舞。在教學內(nèi)容的設計上不僅要突出音樂的知識性，更要從音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力等方面入手，不斷豐富教學的方式，增強教學的互動性，激發(fā)學生們的學習熱情，更加有針對性的提升學生們的薄弱環(huán)節(jié)，久而久之學生們就會有更高的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，對于中職學前教育專業(yè)的學生來說音樂核心素養(yǎng)是未來走上教師崗位，履行好學前教師使命與職責必備的基本素質(zhì)，因此應當加大力度培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，讓學生們具備更強的音樂專業(yè)知識與技巧，富有更強的藝術(shù)感召力與藝術(shù)表達力。

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本論文作為《中職學校學前教育專業(yè)學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究—以威海藝術(shù)學校為例》 該課題的研究成果之一