提高小學(xué)四年級學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

胡素華

【摘 要】 在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，計(jì)算能力對于這個(gè)較為特殊的學(xué)科有著非同一般的意義，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)的培育和教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)作出堅(jiān)實(shí)的鋪墊。特別是在小學(xué)的階段當(dāng)中，正是學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好計(jì)算能力的階段，教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行分階段的教育，更加有效的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)高效且科學(xué)的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;四年級;計(jì)算能力;策略

在新課改當(dāng)中對于這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)有著細(xì)致的規(guī)范“在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)將學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)當(dāng)作最重要的教學(xué)任務(wù)之一”。因?yàn)閷W(xué)生們計(jì)算能力的高低直接貫穿學(xué)生們整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，所以，要對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)當(dāng)作一個(gè)長期的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是因?yàn)檫@一原因，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們要圍繞著這一計(jì)算能力為核心來進(jìn)行更加詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，盡量的結(jié)合自身和學(xué)生們的實(shí)際情況來制定更加有效的教學(xué)模式，以此來保障學(xué)生們計(jì)算能力有效的提升。

1. 加大學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

在有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱當(dāng)中有著明確的提示“對于學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要將培養(yǎng)的重點(diǎn)放到口算能力部分，其重要性不亞于筆算和估算的教學(xué)地位”。不僅如此，口算能力的培養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生們在筆算過程當(dāng)中的速率，可以更加有效的提升學(xué)生們筆算的速度和正確率，所以，教師們要從學(xué)生們很早的階段就開始重視口算能力的培養(yǎng)，特別是在二十以內(nèi)的加減法，對于學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)乘除法也有很大的幫助作用。例如：在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課程當(dāng)中，有很多學(xué)生會在計(jì)算類似于389×8這樣的題目出現(xiàn)問題，究其根本主要原因就是在于學(xué)生們的口算能力不夠，并不能夠真正的理解口算的技巧和規(guī)律。

2. 運(yùn)用情境教學(xué)法展開學(xué)習(xí)

在學(xué)生們進(jìn)行與計(jì)算相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡自身最大的努力來創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情境，不斷的引導(dǎo)學(xué)生能夠在一些比較特殊的情境當(dāng)中展開習(xí)題的訓(xùn)練，以此為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生提升自身的計(jì)算能力。

例如：教師在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生們較喜歡的情境來進(jìn)行教學(xué)，比如：教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，在班級內(nèi)的每個(gè)學(xué)生背后都貼上一個(gè)數(shù)字標(biāo)簽，其中需要有九名同學(xué)背后需要貼上0.1-0.9，還需要有九名同學(xué)在背后貼上“+”和“-”符號，然后教師隨便在黑板上寫出一個(gè)數(shù)字，需要學(xué)生們自由組合來進(jìn)行搭配，最快組合成功的學(xué)生們獲勝（不限人數(shù)），在這個(gè)游戲當(dāng)中，不僅能夠有效的提升學(xué)生們的計(jì)算能力，還可以有效的提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力和溝通交流能力，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)一步的提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 鼓勵靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算技巧和本領(lǐng)

簡便計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的地位，這一教學(xué)可以有效的促使學(xué)生將較為復(fù)雜的題目簡化，從而降低計(jì)算的難度和提升計(jì)算的正確率，還可以在一定程度上縮短計(jì)算的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)規(guī)律。不僅如此，靈活的運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識點(diǎn)，使用更多的計(jì)算技巧來進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算，還可以有效的開拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步的加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)涵的理解。

例如，大部分的學(xué)生在看到類似于560÷35這樣題目的時(shí)候，都會先把豎式列出來，然后立馬進(jìn)行計(jì)算，很少會有學(xué)生會利用簡便計(jì)算的方式來處理這樣的習(xí)題，所以，這時(shí)需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將“560÷7÷5”這樣的式子給學(xué)生們列出來，并且告訴學(xué)生們這樣的計(jì)算方式更加的簡便，然后告訴學(xué)生們這樣計(jì)算的效率和正確率也更高。此外，對于學(xué)生們估算的能力也要進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，類似于“113÷12”這樣的題目，可以告訴學(xué)生們將113看作110，將12看作10來進(jìn)行估算，如果自己計(jì)算的結(jié)果與這個(gè)計(jì)算的結(jié)果相差不大，那么一般來說都可以認(rèn)為自己的計(jì)算結(jié)果是正確的，但是相對來說比較細(xì)微的錯(cuò)誤還是需要學(xué)生們進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，彰顯數(shù)學(xué)計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)這一科目具有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要逐步的按照對應(yīng)的步驟來進(jìn)行解題才能得出正確的答案。如果想要進(jìn)一步的保證學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)高效的做題習(xí)慣，就必須要教師不斷的對學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生們對計(jì)算題的解答過程進(jìn)一步的重視，避免出現(xiàn)解題步驟的錯(cuò)誤，規(guī)范做題習(xí)慣。

教師可以給學(xué)生們在學(xué)習(xí)乘法的過程當(dāng)中設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的題目：五一勞動節(jié)將至，學(xué)校計(jì)劃帶領(lǐng)25個(gè)小組去郊區(qū)種植樹木，并且給每一個(gè)小組發(fā)放了5棵樹苗，如果種植一顆樹苗需要澆2桶水，那么一共需要多少桶水呢？教師可以給學(xué)生們講解，在列式子時(shí)需要注意規(guī)范，不能直接得出答案，要把解題的步驟寫出來，還要把相關(guān)的單位標(biāo)注出來等等。這樣一來，才能夠促使學(xué)生們規(guī)范自身的解題過程。

5. 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教師由于這一階段學(xué)生的特殊性，教師們需要投入更多的精力到對學(xué)生們計(jì)算能力的培養(yǎng)當(dāng)中。教師還要重視自身的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)這一科目的內(nèi)涵，更多的對學(xué)生強(qiáng)調(diào)相關(guān)的計(jì)算規(guī)律和規(guī)范，保障學(xué)生們在計(jì)算過程當(dāng)中養(yǎng)成一個(gè)良好的解題習(xí)慣，只有這樣，才能夠促使學(xué)生們逐步的提升自身的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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