英語影視欣賞和跨文化能力培養(yǎng)

童清泉

摘 要 作為當(dāng)前英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段之一，英語影視欣賞融合了聽、說、讀、寫、譯等多種基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造更為活躍的課堂教學(xué)氛圍以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，又能夠潛移默化地提高學(xué)生的跨文化交際能力。鑒于此，文章圍繞英語影視欣賞和跨文化能力培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例探討了如何提升學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞 英語影視欣賞 跨文化 能力培養(yǎng)

我國英語教學(xué)的重心逐漸從以往的應(yīng)試型教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型教育，針對(duì)不同學(xué)段的英語教學(xué)均提出了以提高學(xué)生應(yīng)用能力為核心的改革方向，尤其強(qiáng)調(diào)要重視英語聽力和表達(dá)等能力的培養(yǎng)。然而，從實(shí)際來看，學(xué)生對(duì)于英語的文化背景知識(shí)知之甚少，跨文化意識(shí)淡薄，跨文化交際能力較差。為此，可以借助影視欣賞教學(xué)來提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受原汁原味的英語交流，逐步提高自身的跨文化交際能力。

1跨文化交際能力概述

語言教學(xué)的本質(zhì)是文化教學(xué)，要求教師通過科學(xué)合理的手段引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練的運(yùn)用語言，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)和客觀、無偏見的跨文化觀念，繼而靈活得體地應(yīng)對(duì)跨文化交際。綜合而言，跨文化交際能力包含語言能力和非語言能力兩部分，前者強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法、語音等基礎(chǔ)語言知識(shí)的傳授，后者強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文化背景以及所在國家風(fēng)俗人情等的講解，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中得以準(zhǔn)確和靈活的運(yùn)用所學(xué)語言。

2英語影視欣賞對(duì)跨文化交際能力的影響

英語影視欣賞是一種借助英美原版電影進(jìn)行英語教學(xué)的方式，其優(yōu)點(diǎn)在于構(gòu)建了一個(gè)半真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生近距離感受中西方文化差異，通過活學(xué)活用提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和跨文化交際能力。具體而言，英語影視欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的影響體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

第一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語發(fā)音和口語。純正的英美發(fā)音和地道的英美口語是跨文化交際能力的重要體現(xiàn)，而影視作品正是呈現(xiàn)這些元素的最佳載體，比如情景喜劇《老友記》（Friends），便于學(xué)生掌握日常生活中的地道英語表達(dá)并糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

第二，有助于學(xué)生增強(qiáng)語感、參與實(shí)踐。英語影視欣賞改變了以往“一言堂”式的英語教學(xué)，減輕了學(xué)生的心理障礙，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中感受語言的運(yùn)用，通過親身參與的方式提高學(xué)生的跨文化交際能力。

第三，有助于學(xué)生深入了解英美文化。英語教學(xué)不能只注重外在形式和語法結(jié)構(gòu)，還需要凸顯其文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。借助影視欣賞，學(xué)生可以直觀深刻了解英語文化背景知識(shí)，鞏固所學(xué)，進(jìn)而正確表達(dá)與交流。

3運(yùn)用英語影視欣賞培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的措施

下面以電影《國王的演講》為例展示如何通過英語影視欣賞進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。這部電影通過描寫喬治六世勇于承擔(dān)國家責(zé)任、克服口吃所做的努力來傳達(dá)積極健康的精神內(nèi)涵和勵(lì)志向上的精神品質(zhì)。整部電影語言通俗易懂、語音清晰、語速恰當(dāng)，適用于進(jìn)行影視欣賞教學(xué)。具體而言，教師應(yīng)從這幾個(gè)階段進(jìn)行：

3.1準(zhǔn)備階段——做好影視欣賞前的準(zhǔn)備活動(dòng)

一方面，教師需要做好備課，分步驟的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。另一方面，學(xué)生需要對(duì)電影的故事情節(jié)、人物背景等各種資料進(jìn)行事先了解和掌握。具體來說，教師可以事先安排學(xué)生查閱《國王的演講》這部電影的劇情和人物關(guān)系，并要求以英語口語的形式進(jìn)行課堂匯報(bào)。通過這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在正式觀看電影之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，同時(shí)也促進(jìn)他們的主動(dòng)參與精神。

3.2進(jìn)入階段——引導(dǎo)學(xué)生有目的地欣賞

影視欣賞不是簡單地播放電影給學(xué)生觀看即可，需要教師進(jìn)行事先引導(dǎo)，幫助學(xué)生在欣賞過程中感受電影的文化內(nèi)涵。比如，教師可以針對(duì)該電影主角原型喬治六世開展詳細(xì)介紹，讓學(xué)生了解整個(gè)故事所在的時(shí)代背景以及部分西方史，從而更加理解電影的敘事。同時(shí)，為了避免學(xué)生只是欣賞電影故事情節(jié)，做不到與人物角色同呼吸，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問題，并要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行欣賞，在無形中培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。以該電影為例，教師可事先提出這些問題：“What can you infer from the story that King George VI told his two daughters？”…通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生在欣賞電影時(shí)挖掘預(yù)言背后深刻的內(nèi)涵。

3.3欣賞階段——讓學(xué)生“無打擾”地欣賞

這個(gè)階段是學(xué)生近距離、全身心感受的重要過程，教師應(yīng)要求學(xué)生無間斷地觀看完整部電影。在這一過程中，學(xué)生可以接觸到地道的發(fā)音和語言表達(dá)方式，然后帶著上一階段的問題邊看邊思考，從中找出答案。

3.4回味階段——帶領(lǐng)學(xué)生一起反思總結(jié)

當(dāng)電影欣賞結(jié)束后，教師需要趁熱打鐵，抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生參與討論，表達(dá)自己的想法。以該電影為例，教師可以在觀看結(jié)束后讓學(xué)生撰寫影評(píng)，或者選擇同學(xué)上臺(tái)用英語還原部分令他們記憶深刻的對(duì)白。這樣的活動(dòng)不需要每次影視欣賞課都進(jìn)行，可通過交替的方式，以趣味性和有效性為主，讓學(xué)生最大程度的從影視欣賞中獲益。

4總結(jié)

電影不僅是一門藝術(shù)，更是語言和文化的重要載體和傳播形式，對(duì)于我國英語教學(xué)而言，開展影視欣賞是提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)跨文化交際能力的有效途徑。教師應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深、由表及里地進(jìn)行欣賞，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從死記硬背變?yōu)榛顚W(xué)活用，最終掌握中西方文化差異，切實(shí)提高自身的跨文化交際能力。

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