小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究淺談

董曉潔

【摘 要】 數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好。其實不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的。本文簡要論述了教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;方法策略

引言：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程，除需要老師采取科學(xué)的教學(xué)方法，組織學(xué)生不斷進(jìn)行探究活動外，還需要學(xué)生具有聽說讀寫的基本能力，這樣學(xué)生才可以聽懂、讀懂、靈活表達(dá)與解題，這對于學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程而言是十分必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其實就是師生、生生交流的學(xué)習(xí)過程，而想要在交流中取得好的效果，就需要學(xué)生具有良好的傾聽能力與習(xí)慣。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生總是在老師還沒有表達(dá)清楚問題的時候，就開始踴躍地發(fā)言，使得回答總是驢唇不對馬尾，阻礙了課堂的有序推進(jìn)。對于同學(xué)的發(fā)言也常存在沒有完畢時就打亂的現(xiàn)象，使得發(fā)言的學(xué)生十分尷尬。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力勢在必行。

首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽老師發(fā)言的習(xí)慣。老師是課堂的主導(dǎo)者，其發(fā)言必定是精辟的，是一節(jié)課的核心所在。因此，這就需要老師在課初巧借創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來吸引學(xué)生注意聽，感受聽的重要性及樂趣，從而循循漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽老師發(fā)言的習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。語言是課堂順利進(jìn)行的重要載體，無論是師生還是生生間的互動都需要借助語言來進(jìn)行。學(xué)生的發(fā)言可能存在不完善的地方，但必定有可以相互借鑒、啟發(fā)的作用。

二、與生活實際結(jié)合，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景

數(shù)學(xué)來源于生活，將生活中許多有趣的事物融入到數(shù)學(xué)課堂中能夠幫助學(xué)生更容易理解接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生會很容易投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在加減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，將教室想象成果園，同學(xué)們都是各種水果，讓學(xué)生分成幾組分別扮演蘋果，橘子，香蕉等水果，然后進(jìn)行加減法的訓(xùn)練，學(xué)生很容易投入到這種玩著學(xué)的模式當(dāng)中，而且對于自己扮演水果非常的感興趣，課堂不再是枯燥的課堂，而是一個生活中有趣的果園，讓學(xué)生在這樣有趣的課堂中將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識牢牢記住。

三、利用數(shù)學(xué)教學(xué)工具來幫助增加課堂趣味性

教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)習(xí)與探索的時間、空間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生自己，不要代替學(xué)生自己的思考。教師可以借用各種豐富的教學(xué)工具進(jìn)行生動的教學(xué)，現(xiàn)在很多新型的教學(xué)工具能夠很好地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師要充分地利用數(shù)學(xué)教學(xué)工具。例如，多媒體教學(xué)，視頻播放，簡筆畫，教學(xué)模型等各種工具都能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，這些工具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，讓枯燥的課本知識變得生動有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)圖形面積的時候，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖形的變化展示，學(xué)生可以直觀地看到圖形的變化過程，從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圖形的面積公式，也讓學(xué)生對圖形的面積有更深刻的印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的本意是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容解決問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題做出猜想，對學(xué)生的猜想給予肯定。例如，在學(xué)習(xí)物體的形狀時，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想我們生活中的各個事物都是什么樣的形狀，讓學(xué)生在聯(lián)想過程中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生探究不同形狀的特點，讓學(xué)生自己找尋問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在合作和交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合適地進(jìn)行調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識，獲得數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)中，我適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，提出具體的目標(biāo)和要求，鼓勵學(xué)生大膽、主動地與同伴交流，虛心傾聽同伴的意見。學(xué)生在這種信息的交流和共享中得以不斷打開自己的思路，反思自己的思路，發(fā)揮集體的智慧，使每個學(xué)生點點滴滴的思維火花成為大家共享的資源，從而揭示知識規(guī)律和解決問題，讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識，能力的發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

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