高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計思路初探

摘 要 隨著高職擴招，線上線下混合式教學(xué)，作為教學(xué)模式重要改革的方向之一，是當(dāng)前高職院校的重要發(fā)展思路和實踐方向。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，是理論和實踐相結(jié)合的重要基礎(chǔ)，是增強高職院校學(xué)生職業(yè)技能的重要方法，是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的重要基礎(chǔ)。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，有利于增強學(xué)生的就業(yè)能力，有利于服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，為社會發(fā)展輸出成熟的醫(yī)學(xué)技術(shù)工作者和重要勞動力。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 混合式教學(xué) 網(wǎng)上課堂

當(dāng)前經(jīng)濟正在轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要高素質(zhì)的技術(shù)人員和成熟的技術(shù)工人，需要掌握理論知識和動手能力強的高素質(zhì)畢業(yè)生。以往的培養(yǎng)模式和教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)的風(fēng)險。當(dāng)前社會對勞動力的需求與高職院校培養(yǎng)的學(xué)生存在巨大的差距，不能有效助力經(jīng)濟社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。巨大的勞動力缺口與龐大的畢業(yè)生不能有效匹配，是當(dāng)前高職院校改革教學(xué)模式的重要挑戰(zhàn)和機遇。

1高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的意義

線上線下混合式教學(xué)作為教學(xué)模式重要改革的方向之一，是當(dāng)前高職院校的重要發(fā)展思路和實踐方向。線上教學(xué)是采用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將社會需要和學(xué)生能力發(fā)展相結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂知識與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生的競爭力，實現(xiàn)學(xué)生高效就業(yè)。

2高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的全局設(shè)計

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為核心，以學(xué)生就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生參與具體項目為載體，以增強學(xué)生主觀能動性和競爭力為目的，采用互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)方式，為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級提供基礎(chǔ)。

2.1高職院校線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的基本框架

線上教學(xué)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和教師利用多媒體技術(shù)，基于當(dāng)前社會的需求，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能。線下教學(xué)，教師充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。教師利用線下教學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)的答疑解惑和對學(xué)習(xí)效果的反饋和評價。線上教學(xué)和線下教學(xué)的運行模式如圖1所示。高職院校的教師在制定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)時需結(jié)合當(dāng)前和未來經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，教學(xué)目標(biāo)可以通過線上學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)可以豐富基礎(chǔ)知識，拓展基礎(chǔ)知識應(yīng)用的案例，線上學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，可以利用線下課堂教學(xué)去檢驗和解決，及時的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂的討論和解答的過程中，將拓展知識面，在利用線上教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和補充基礎(chǔ)知識的不足和應(yīng)用的方式方法。利用階段性的課堂評價和反饋，總體評價教學(xué)模式，改善過程中的不足和完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.2高職院校線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的基本內(nèi)容

線上教學(xué)模式主要為職教云、學(xué)習(xí)通、教師精品課程學(xué)習(xí)、在線開放課程、在線大學(xué)、MOOC等開放式的教學(xué)資源學(xué)校，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和時間，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和多媒體設(shè)備等電子設(shè)備的方便性使得教學(xué)資源越來越豐富，比如PPT、微課堂和音視頻內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)次數(shù)不在收到限制。學(xué)生自己獲取知識能力在線上教學(xué)模擬的潛移默化下得到加強，同時，學(xué)生可以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。線上學(xué)習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一邊獲得理論知識，一邊獲取實踐知識和動手能力。

線下教學(xué)模式主要是采用課堂談?wù)?、課堂答疑、課堂評價等方式，完善整體教學(xué)模式。課堂討論主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和調(diào)動學(xué)生的參與度，課堂答疑主要是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，課堂評價是實時反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和差異化教學(xué)的基礎(chǔ)。

線上教學(xué)補充線下教學(xué)內(nèi)容，線下教學(xué)檢驗線上教學(xué)效果，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分實現(xiàn)了差異化教學(xué)，因材施教的教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)，教師主動教授和學(xué)生自主獲取;線下教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題發(fā)揮主動性和創(chuàng)新能力。

3線上線下混合式教學(xué)模式發(fā)展的難點和展望

線上教學(xué)資源比較豐富，難易程度不一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以做到有簡入難，若是一開始學(xué)習(xí)比較難的內(nèi)容，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)意愿，不利于知識的掌握。線上教學(xué)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，需提前將線上教學(xué)資源分類整理。目前整體線上教學(xué)資源比較龐大，整理分類，難度較大。

線上教學(xué)和線下教學(xué)模式相結(jié)合的方式和方法需要不斷的摸索和完善，當(dāng)前沒有成熟的教學(xué)方案和模式。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的效果，線下課堂的評價是否能真實體現(xiàn)，需要時間檢驗。線上學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的促進作用，需要繼續(xù)觀察和確認(rèn)。當(dāng)前學(xué)生對線下課堂教學(xué)模式比較依賴，怎樣調(diào)動學(xué)生在線下教學(xué)中扮演主要角色，教學(xué)方式需探索。

線上教學(xué)和線下教學(xué)混合式的教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)整體高校資源的合理分配，有利于實現(xiàn)教學(xué)均勻，是未來教學(xué)模式改革的重要方向。

作者簡介：吳昌盛（1975.8-）男，漢族，云南彌勒市人，本科，云南省紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高職物理教學(xué)。

參考文獻

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