高中通用技術(shù)課程微視頻教育資源開發(fā)探討

高靈財(cái)

【摘 要】 隨著教育改革的不斷施行和深入，微課正被作為一種正式的或者是非正式的教學(xué)手段和教學(xué)資源而廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)科目當(dāng)中。在微課重視程度越來越高的當(dāng)今社會(huì)，越來越多的教育工作者投入到了微課的開發(fā)和使用過程中，并且取得了比較良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。因此，本文將針對(duì)高中通用技術(shù)課程微視頻教育資源的開發(fā)進(jìn)行探討，旨在對(duì)高中的通用技術(shù)課程教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中通用技術(shù)課程;微視頻教育;資源開發(fā)

通用技術(shù)課程是新課改下高中階段新增設(shè)的技術(shù)性學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)在于注重高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)以及技術(shù)能力的培養(yǎng)。微視頻教育即是我們熟稱的“微課”，它同樣也是新課程改革的教學(xué)產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段。在高中的通用技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師通過對(duì)微課的使用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)通過多樣化的教學(xué)方式有效地提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。作為多元化的學(xué)習(xí)媒介，微視頻教育充分在高中信息技術(shù)課程中體現(xiàn)了其應(yīng)用價(jià)值。

1. 國內(nèi)外通用技術(shù)課程微視頻教育資源研究現(xiàn)狀

國外現(xiàn)狀：維存教育在《六國技術(shù)教育課程系統(tǒng)比較》中指出，在美國，學(xué)生的技術(shù)教育教學(xué)資源十分豐富，其資源類型上主要以教學(xué)圖片、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)教案為主。同時(shí)在美國的技術(shù)課程教學(xué)中，單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源相對(duì)較少，多以某個(gè)主題的集合資源為主，微課資源也并不常見。由此可知，國外的技術(shù)課程教學(xué)，通常是采用綜合性較強(qiáng)的教學(xué)資源來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，以及培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。所以國外微視頻教學(xué)資源的發(fā)展趨勢(shì)在于主體性和綜合性。

國內(nèi)現(xiàn)狀：隨著教育改革的不斷施行和深入，我國的微視頻教育正在呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，而通過相關(guān)的研究顯示，我國的微視頻教育通常是以概念介紹和分析為主，其教學(xué)內(nèi)容也通常比較單一和隨性。就高中通用技術(shù)課程微視頻教學(xué)而言，我國還存在著嚴(yán)重的資源缺失以及質(zhì)量低下的問題。如此可以看出，我國的技術(shù)課程微視頻教育正在起步發(fā)展階段，需要廣大教學(xué)工作者不斷加強(qiáng)資源的開發(fā)和應(yīng)用。

2. 高中通用技術(shù)課程微視頻教育資源開發(fā)策略

2.1高中通用技術(shù)課程微視頻教育資源開發(fā)原則

教學(xué)目標(biāo)分散化：微視頻教學(xué)目標(biāo)分散化是通過利用微視頻教學(xué)簡潔明了、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分解。因?yàn)槲⒁曨l教學(xué)其承載的教學(xué)內(nèi)容和資源通常是有限的，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不可能通過簡短的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)到技能和知識(shí)，所以需要設(shè)立多個(gè)相互聯(lián)系又獨(dú)立存在的教學(xué)目標(biāo)，從而有效地開展微視頻教育的開發(fā)工作。

視頻內(nèi)容與知識(shí)的對(duì)應(yīng)性：高中通用技術(shù)課程教師在微視頻教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)上需要加強(qiáng)視頻內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)，不同類型的知識(shí)需要對(duì)應(yīng)不同的微視頻設(shè)計(jì)。從而在符合各類知識(shí)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷提高微視頻教學(xué)的質(zhì)量。

微視頻的組合應(yīng)用性：高中通用技術(shù)課程教師在微視頻教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)上要加強(qiáng)其組合應(yīng)用性，在多份視頻的設(shè)計(jì)上形成一個(gè)主題的微課集合。微視頻的有機(jī)組合，能夠幫助學(xué)生有效地處理一些相對(duì)難點(diǎn)和復(fù)雜的問題。所以在微視頻的資源開發(fā)上，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和組合性的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

2.2高中通用技術(shù)課程微視頻教育資源開發(fā)模式

結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐可知，高中通用技術(shù)課程微視頻教育資源開發(fā)模式共由以下八部分構(gòu)成，即內(nèi)容選擇、需求分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋以及修改。其中，教學(xué)目標(biāo)分析決定著內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體形式，不同的知識(shí)類型決定著不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式。高中通用技術(shù)課程微視頻教育中，教師需要從內(nèi)容的選擇入手，通過對(duì)需求的分析以及學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，來對(duì)微視頻進(jìn)行精準(zhǔn)有效的定位。通過對(duì)教材內(nèi)容的有效提煉，利用現(xiàn)有的知識(shí)分類理論以及教學(xué)目標(biāo)分類理論，來實(shí)現(xiàn)微視頻教育資源開發(fā)的基本框架的構(gòu)建。同時(shí)通過提煉的有效信息進(jìn)行微視頻內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的完善中，不斷完善教學(xué)課程，從而取得高效高質(zhì)量的教學(xué)效果。

2.3高中通用技術(shù)課程微視頻教育資源開發(fā)師生需求分析

教師需求分析：高中通用技術(shù)課程教師在微視頻教育實(shí)施中通常會(huì)遇到較大的問題，從而使得通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量并不理想。在教師需求方面，通用技術(shù)課程微視頻教育資源的開發(fā)需要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系研究，同時(shí)也需要積極展開校與校、市與市、省與省之間的教學(xué)交流。各學(xué)校和教育行業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)高中通用技術(shù)課程微視頻教學(xué)開發(fā)的重視程度，在重視教師課程理論基本功的同時(shí)也要注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的必要性，從而積極改善通用技術(shù)課程的有效實(shí)施。

學(xué)生需求分析：據(jù)相關(guān)研究顯示，高中學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)科自主學(xué)習(xí)中使用的材料還是以書本為主，但在微視頻教學(xué)中，大部分學(xué)生還是具有比較積極的態(tài)度。在學(xué)生的微視頻教學(xué)中，教師需要合理地布置給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生在微視頻的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以將這樣一個(gè)視頻當(dāng)做有效的學(xué)習(xí)資源加以利用來解決相關(guān)的疑惑。所以在微視頻資源開發(fā)和設(shè)計(jì)當(dāng)中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在的一些困惑進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)構(gòu)建。

3. 總結(jié)

在高中的通用技術(shù)課程的教學(xué)中，教師通過充分結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，可以利用視頻為載體記錄相關(guān)的技術(shù)操作過程或是圍繞某一個(gè)通用技術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精彩的教學(xué)活動(dòng)，如此來完成一個(gè)微視頻教育資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)。從而通過微視頻教學(xué)不斷提高高中學(xué)生的通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不斷提高高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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