淺談?wù)n堂上的學(xué)生活動

郭燕

在初中物理課堂上，要使教學(xué)原則貫穿于整個(gè)課堂，特別要注重以人為本，以學(xué)生為本。教師在課堂教學(xué)和管理中要善于分析、研究學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動作用，增強(qiáng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我調(diào)控和自我完善能力，讓學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任感和成就感，讓學(xué)生在愉快中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。換而言之就是要注重課堂教學(xué)中的學(xué)生活動，在課堂教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程的基本理念。

首先，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是有多種形式的。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動按師生活動主體劃分，可分為主動性活動和被動性活動。

所謂主動性活動是指在學(xué)習(xí)知識或在解決問題時(shí)，以學(xué)生自己的思維活動為主的活動。比如在物理課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組討論、目標(biāo)練習(xí)、自我檢測以及同學(xué)互測等等。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基本材料和線索，是實(shí)施課程目標(biāo)和教學(xué)過程的重要資源。它充分提供了有趣的、有意義的，與學(xué)生的生活背景、生活環(huán)境有密切聯(lián)系的素材。從學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識出發(fā)、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

所謂的被動活動是指以教師活動為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識或解決問題時(shí)，讓學(xué)生的思維服從教師引導(dǎo)的活動形式。學(xué)生獲取未知知識是發(fā)展自己的起點(diǎn)。學(xué)生的內(nèi)在因素是獲取知識的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)的學(xué)生被動性活動中，教師首先要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程。老師對學(xué)生的內(nèi)在因素最好的激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動力，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。在物理教學(xué)中依據(jù)不同階段的學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要在教學(xué)中學(xué)會巧設(shè)各種難易不同的物理問題，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知的興趣;還可以通過做各種不同層次的訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。學(xué)生的主動性活動和被動性活動與教學(xué)的有效性以及學(xué)生對新知的掌握、自身能力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的良好發(fā)展是密切相關(guān)的。

其次教師要注重物理課堂上的學(xué)生活動形式的靈活性。學(xué)生在每節(jié)課的課堂上的活動情況反應(yīng)的是教師的教學(xué)藝術(shù)，以及課程改革深入發(fā)展的重要內(nèi)容，所以一定要引起我們的高度重視。

物理課堂上的學(xué)生活動是學(xué)生主體性的一切外在表現(xiàn)形式，對學(xué)生活動的重視體現(xiàn)了新課程教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。對課堂教學(xué)中學(xué)生活動的理解不能僅僅停留在學(xué)生身體參與這一層面上，思維和情感的積極參與才是學(xué)生活動中最重要的部分。當(dāng)然也并不是說只有身體的參與，沒有思維和情感的介入，或者只有思維和情感活動，而沒有身體的介入，都不是完整的學(xué)生活動。而是這三種活動形式都有相對的獨(dú)立性。

再次，課堂上的學(xué)生活動還要注意活動形式的有效性。在物理課堂上應(yīng)該追求活動形式的靈活性，但更應(yīng)該注意活動的有效性，不能為了活動而完成一些無效活動?；顒有问降挠行缘臉?biāo)志是學(xué)生在活動中做到緊張有序、熱烈有度，并且能夠在積極有效的活動中開展探究性學(xué)習(xí)、活動性學(xué)習(xí)。我們平時(shí)在觀摩聽課的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)，有的老師在課堂上只追求一種表面上的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而忽略了實(shí)際效果。雖然課堂上不少學(xué)生活動，但是缺少系統(tǒng)有效的思維訓(xùn)練。這樣使學(xué)生活動流于形式，不僅耽誤寶貴的課堂時(shí)間，而且長此以往勢必會造成不能有效提高教學(xué)質(zhì)量的局面。

把握課堂上學(xué)生活動有效性的關(guān)鍵，一是在于老師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，要精心設(shè)計(jì)、善于組織，因勢利導(dǎo);二是在于活動內(nèi)容主體上不能偏離課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的規(guī)定和大綱要求：三是在于活動形式上要力求多樣化，即注意學(xué)生活動的靈活性。這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有效性還可以從學(xué)生獲得信息的渠道是否具有多樣性上來考察。無論哪一學(xué)科，教學(xué)過程中的學(xué)生活動都是為了搜集和整理信息服務(wù)的，因此廣泛的搜集有利用價(jià)值的信息，并且學(xué)會搜集信息的方法應(yīng)該成為學(xué)生活動的最終目的。所以我們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極活動之前，就應(yīng)該努力擴(kuò)大學(xué)生獲得信息的渠道，讓學(xué)生在搜集整理信息的過程中得到有效地訓(xùn)練，從而使學(xué)生的知識面變寬，儲備知識的能力提高，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在新課程教學(xué)改革的背景下，課堂教學(xué)中學(xué)生活動的層次和深度決定了課堂教學(xué)的層次和深度，因?yàn)檫@是由課程目標(biāo)和課程內(nèi)容決定的。但是學(xué)生活動只是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的手段，課堂教學(xué)中，不能為了活動而活動，不能把是否熱鬧作為評價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動是否有效只能以是否實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)和是否落實(shí)了課程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。

評價(jià)學(xué)生活動的有效性，還要看在學(xué)生活動中的思維訓(xùn)練是否具有深刻性。就是要在思維訓(xùn)練的過程中教師是否引導(dǎo)學(xué)生探究討論有價(jià)值的問題，并且學(xué)生有自己獨(dú)立的見解。如果在思維訓(xùn)練的過程中只是淺嘗輒止，即使是學(xué)生活動的很熱烈，也達(dá)不到預(yù)期想要的效果，也不能稱之為訓(xùn)練的深刻性。

總之，教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本”的理念，每節(jié)課上一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動的開展精彩的學(xué)生活動，使枯燥的物理課堂煥發(fā)出生命的活力。教師還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善、總結(jié)，使學(xué)生活動成為新課程改革中教師增長的新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充分表現(xiàn)自己的情況下積極思維、努力鉆研，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位提高。