融入藝術(shù)，陶冶情操

張祥潤

【摘要】伴隨著現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，人們越來越重視對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過構(gòu)建正確的審美能力，讓小學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的的能力，還讓學(xué)生能夠展開對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵的鑒賞和繼承發(fā)展。因此在小學(xué)教育階段中展開對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)課程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生美育培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維能力，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要意義。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師要能夠重點關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正地融入到藝術(shù)中，陶冶學(xué)生的思想情操，更好地實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者主要通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的重要性分析，提出在現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)活動如何實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的創(chuàng)建和提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)過程? 審美能力? 培養(yǎng)渠道

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0218-02

眾所周知，審美能力是一種后天學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種綜合能力，培養(yǎng)人的審美能力，能夠感知到美、對于美好的事物進(jìn)行鑒賞、評價還可以擁有創(chuàng)造美的能力，在素質(zhì)教育背景下，展開學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科的教學(xué)重點所在。小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，其中更是包含了大量美的元素，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中提升學(xué)生的審美能力一方面能夠深入美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生的美育素養(yǎng)得到提升;另一方面是提高審美能力小學(xué)生能夠更好地開拓視野，對于世界文化發(fā)展具有更加全面的認(rèn)識?？偟膩碚f，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培育具有重要性和必要性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的意義

（一）審美可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力所在，而美好的東西能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，當(dāng)學(xué)生的審美能力越高對于陌生知識的興趣會越高，其求知欲望越強(qiáng)。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生若是缺少對美好事物的興趣和好奇心，則其勢必不能夠投入到對該事物的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，同時更無法感知到美，體會到美的興趣。如有的學(xué)生對于中國畫的鑒賞中，教師要求能夠通過細(xì)節(jié)觀察教學(xué)的方式，將中國畫放大，如學(xué)生觀察中國畫中各種細(xì)節(jié)的處理的方式，并且展開討論，指出自己認(rèn)為的該幅中國畫最美好、最震驚的地方在哪里。通過這種課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過感受美的活動對于中國畫充滿學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）審美教育活動可以幫助學(xué)生感受自然、體會藝術(shù)語言

素質(zhì)教育活動中要求能夠通過各種學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生認(rèn)識世界、創(chuàng)造世界提供技能和素養(yǎng)支持。而審美教育活動正是可以讓整個藝術(shù)形式、自然等引到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在該世界中感受到美、體會到美并且在這個世界中創(chuàng)造美。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對于山水畫的教學(xué)活動，教師為學(xué)生呈現(xiàn)未經(jīng)雕琢的自然景象，讓學(xué)生感受到作者在創(chuàng)作該山水畫的創(chuàng)作激情，更感受到一種雄偉壯闊的山川景象，感受到豐富多彩的花草蟲魚，從中感受到一種純粹的來自于自然的美感。在此過程中學(xué)生能夠?qū)ψ匀?、對生活、對藝術(shù)文化內(nèi)容產(chǎn)生一種歸屬感和美的體驗，形成積極的人生觀、價值觀和世界觀，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。同時在審美教育活動中，對于展開對真善美的重點引導(dǎo)，從而潛移默化的將真善美事物中的美好的品質(zhì)吸收到學(xué)生自身素質(zhì)能力中，讓學(xué)生在生活中能夠辨別美丑分清善惡。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的主要渠道

（一）借助小學(xué)美術(shù)的各種活動感知美的力量

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動而言，教師需要展開基本的美術(shù)理論知識教學(xué)，讓學(xué)生對于美術(shù)各個流派、美術(shù)的各種流派作品有一個初步的認(rèn)知。在這一過程中，美術(shù)教材中擁有較多的美術(shù)作品實例，教師通過對作品的分析解讀，讓學(xué)生能夠掌握美術(shù)基本信息。通過對美術(shù)作品的鑒賞活動，學(xué)生能夠感知到美的力量。如在展開中國畫——公雞的教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的關(guān)于中國畫創(chuàng)作的公雞作品，讓小學(xué)生展開對這些公雞圖的比較，鼓勵學(xué)生思考發(fā)言，自己最喜歡哪一副作品，為什么。通過互動式教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生真實地投入到美術(shù)鑒賞活動中。之后教師再展開對每一幅公雞作品的專業(yè)理論的講解，分析創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格、作品所取得的成就等，讓學(xué)生能夠近距離的感受到美術(shù)審美世界是什么樣的，同時也讓小學(xué)生能夠在此過程中不斷實現(xiàn)對自己美的知識的感悟和體驗。使得在下一次中國畫的鑒賞活動中，小學(xué)生懂得從哪幾個方面去鑒賞評價中國畫作品。

（二）通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐活動實現(xiàn)美的創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動是一門實踐性學(xué)科，其教學(xué)活動中要求能夠提高小學(xué)生的動手操作能力，讓小學(xué)生能夠初步掌握美的創(chuàng)造和美的元素的應(yīng)用，逐步形成一個自己的審美體系。當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，可以通過美術(shù)實踐來實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。第一是教師在展開美術(shù)作品的鑒賞之后，會展開對藝術(shù)作品創(chuàng)作基本技能的教授，學(xué)生在基于對美的感悟的基礎(chǔ)上，借用美的工具手段，融入自己的主觀意識展開美的創(chuàng)作。如中國畫課程教學(xué)中，學(xué)生展開中國畫“猴子”的美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)不同的下筆方式，不同的立意所創(chuàng)作出來的“猴子”是不一樣的，同時也可以通過同學(xué)之間互相交流討論的方式，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間誰創(chuàng)作的“猴子”作品更好看?？梢哉f通過美術(shù)實踐教學(xué)活動，小學(xué)生的審美創(chuàng)作能力、審美分析能力都能夠得到有效的提升。

（三）展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化發(fā)展推動美的應(yīng)用

事實上小學(xué)美術(shù)并不是單獨存在的，其同語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動等學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生的審美感悟能力通常會在語文學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用。如學(xué)生在小學(xué)美術(shù)活動中掌握到了美術(shù)創(chuàng)造中顏色的應(yīng)用方式，而在語文閱讀活動中，展開文本的鑒賞中，借助通感的發(fā)展，學(xué)生可以感知到語文閱讀文本中具有美術(shù)美。同樣地在語文學(xué)習(xí)中所獲得的審美體驗?zāi)軌蚍床傅綄W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生掌握好美術(shù)作品創(chuàng)作的人文背景能夠提高學(xué)生對于美術(shù)作品的感知能力。如對于文藝復(fù)興時期的達(dá)芬奇的雕塑作品的鑒賞，學(xué)生通過對文藝復(fù)興的人文精神的學(xué)習(xí)和掌握，利用人文精神來展開雕塑作品的鑒賞活動，能夠更深切的體會到達(dá)芬奇在雕塑中所呈現(xiàn)出來的關(guān)于人的覺醒，人的形體美感。因此要能夠通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化發(fā)展來推動審美應(yīng)用發(fā)展。第一是將小學(xué)美術(shù)同其他的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動相聯(lián)系，推動美術(shù)審美能力的深入發(fā)展;第二是要求能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，通過生活體驗的方式來加深學(xué)生對美的體驗?zāi)芰?。如教師將學(xué)生引到大自然中展開寫生活動，通過解構(gòu)體驗自然的美完成美術(shù)創(chuàng)作，也由此展開對學(xué)生審美能力的培育。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，展開系統(tǒng)化的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生形成感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中教師可以通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的各種審美活動來提升學(xué)生對于美的感知能力;其次是通過美術(shù)的實踐活動的動手實踐，讓學(xué)生切身參與到美的創(chuàng)造和表現(xiàn)中;最后是要求能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化發(fā)展，通過生活實踐活動，拓寬學(xué)生的審美能力發(fā)展和實踐的范圍，使得學(xué)生在生活體驗中實現(xiàn)審美能力提升。

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