初中生“班級(jí)日志”寫(xiě)作素材積累策略

楊寧

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》明確指出：指導(dǎo)初中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。

生活是寫(xiě)作的源頭和活水，要寫(xiě)好文章，首先要學(xué)會(huì)觀察生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫(xiě)作素材，注重引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)真實(shí)的感悟體驗(yàn)。只有學(xué)生對(duì)生活有了獨(dú)特的體驗(yàn)，寫(xiě)作才能充滿激情和創(chuàng)造力。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼睛去觀察，用敏感的心靈去感受看似平淡而又多姿多彩的班級(jí)生活，帶領(lǐng)全班學(xué)生輪流撰寫(xiě)班級(jí)日志。每學(xué)期第一天，學(xué)生都變成簽約“史官”，共同用文字記錄成長(zhǎng)的足跡，給班級(jí)修史，本來(lái)普通的寫(xiě)作活動(dòng)，立馬變成了編輯班史的寫(xiě)作事業(yè)。

每位學(xué)生都是“簽約史官”，輪流執(zhí)筆，人人有責(zé)。班級(jí)日志全方位開(kāi)放：每天語(yǔ)文課前5分鐘，“史官”登上由板報(bào)小組布置好版面的講臺(tái)，宣讀日志，全班學(xué)生根據(jù)“史官”撰寫(xiě)情況開(kāi)展“為你點(diǎn)贊”“即興點(diǎn)評(píng)”活動(dòng);每周語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展“班級(jí)日志”評(píng)議秀，并在班級(jí)的微信公眾平臺(tái)展示，全班同學(xué)、教師一起交流、評(píng)議、修改、提升;每個(gè)學(xué)期末，教師還將學(xué)生撰寫(xiě)的“班級(jí)日志”編輯出刊。同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、陌生人，每一篇班級(jí)日志的背后，都有一個(gè)真實(shí)的、龐大的閱讀群等待閱讀、點(diǎn)評(píng)。我們的口號(hào)是：記錄每一個(gè)平凡瞬間，班級(jí)日志，真實(shí)第一;尊重每一種創(chuàng)作風(fēng)格，班級(jí)日志，個(gè)性為上。

一、走進(jìn)經(jīng)典——學(xué)習(xí)經(jīng)典中的標(biāo)題

既然是為班級(jí)修筑史書(shū)，我倡導(dǎo)走進(jìn)經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典中的標(biāo)題資源?！鞍嗉?jí)日志”寫(xiě)作有一個(gè)特殊要求：我們學(xué)習(xí)中國(guó)古代章回體小說(shuō)的敘述體式。每位“史官”撰寫(xiě)的一篇班級(jí)日志稱(chēng)為一回，每篇日志標(biāo)題均采用章回體小說(shuō)的命題方式。在每一個(gè)章回前，用兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，概括寫(xiě)作內(nèi)容。每回的結(jié)尾用“欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解”收束。

為此，筆者專(zhuān)門(mén)上了兩節(jié)指導(dǎo)課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著，教學(xué)生如何擬章回體標(biāo)題。我借助學(xué)生熟悉的《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞這些小說(shuō)的回目，初步了解章回體標(biāo)題的發(fā)展及特點(diǎn)。再帶領(lǐng)大家走進(jìn)經(jīng)典，學(xué)習(xí)擬寫(xiě)章回體標(biāo)題——兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，這既是對(duì)聯(lián)練習(xí)，又是選材訓(xùn)練。學(xué)生興趣盎然，開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)了不少東西。

這個(gè)訓(xùn)練，目的在于借擬寫(xiě)題目，引導(dǎo)“史官”以審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、關(guān)注平凡的班級(jí)生活?！笆饭佟睌M的班級(jí)日志標(biāo)題，都很有意思。如：王騰博同學(xué)的日志標(biāo)題“歷史教師顯神通，美術(shù)教師炫畫(huà)技”，陸奔馳同學(xué)的日志標(biāo)題“數(shù)學(xué)課打盹全體起立，歷史課穿越眾說(shuō)紛紜”;沈宇同學(xué)的日志標(biāo)題“語(yǔ)文課顯八戒，體育課現(xiàn)劉翔”。

二、走進(jìn)課堂——關(guān)注課堂中的寫(xiě)作資源

初中生“班級(jí)日志”寫(xiě)作，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中，用獨(dú)特的眼光和敏銳的心靈去發(fā)現(xiàn)和感受班級(jí)生活的喜怒哀樂(lè)：各具特色的教師、異彩紛呈的課堂、性格各異的同學(xué)……都為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材。

初中生“班級(jí)日志”寫(xiě)作，要求“史官”用獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)事物的“獨(dú)特點(diǎn)”，表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)課堂，不僅用眼睛，而且用心觀察和發(fā)現(xiàn)課堂的美，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂就像蘊(yùn)含著五彩斑斕寫(xiě)作素材的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的寫(xiě)作素材。

啟航班的班級(jí)日志《啟航日志》里誕生了許多精彩的篇章。如：

“經(jīng)緯線是七上課本中最難，也是最重要的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們要注意了！”頓時(shí)，一聽(tīng)經(jīng)緯線，我眼前仿佛繞滿了縱橫交錯(cuò)解不開(kāi)的線?？墒窃诘乩砝蠋煹逆告附庹f(shuō)下，我們混沌的思維清晰了。“那么，你們知道緯線圈的特點(diǎn)嗎？”老師的話把我們拉回到了現(xiàn)實(shí)中，見(jiàn)許多同學(xué)眉心緊鎖，老師抓了抓腦袋，我想老師肯定苦惱沒(méi)有地球儀吧！不料，老師舉起雙手，在自己圓圓的腦袋上比劃著，“看，這是緯線，如果找一個(gè)緯線圈，那么可以把地球分成相等的兩個(gè)半球?！边@有聲有色的解說(shuō)，使同學(xué)們笑得前仰后合，枯燥的地理知識(shí)也迎刃而解了。這“地球儀”可真是接地氣呀！

——“史官”蘇暄慧《第八回 地理老師“以身”試?yán)? 物理老師“大鬧”課堂》

三、走進(jìn)課間——留心課間的寫(xiě)作資源

優(yōu)秀的文章常常是作者捕捉到的讓人心靈震顫的瞬間，對(duì)其深入思考而寫(xiě)成的。許多初中生感覺(jué)缺少寫(xiě)作素材，其實(shí)并不是學(xué)習(xí)枯燥乏味、生活單調(diào)重復(fù)造成的，而是對(duì)生活的漠視和麻木。

其實(shí)，不僅各具特色的課堂可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。每個(gè)課間，也同樣存在大量可供學(xué)生寫(xiě)作的素材。如果教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心體察，那么學(xué)生在每個(gè)課間都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。短暫的課間，同樣異彩紛呈：班里的新鮮事，同學(xué)間的小溫馨、小感動(dòng)、小游戲、小紛爭(zhēng)，課間仍然專(zhuān)注學(xué)習(xí)的學(xué)霸，活潑幽默的“開(kāi)心果”，調(diào)皮多動(dòng)的活躍分子……

短暫的課間同樣蘊(yùn)含豐富的寫(xiě)作素材。如：

體委將吃奶的勁兒都使了出來(lái)，大喊：“一，二，三，四！”我們緊跟著喊，4個(gè)數(shù)字如同震天響的炮仗“炸”在了每個(gè)人的心田，久久不能平靜。在喊班級(jí)口號(hào)時(shí)，體委剛喊完，大家還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，只聽(tīng)一聲婉轉(zhuǎn)的口號(hào)響起：“放飛夢(mèng)想，揚(yáng)帆啟航！”這個(gè)聲音正是班長(zhǎng)發(fā)出的，一句話撐起了一個(gè)班，大家都被帶動(dòng)起來(lái)，（1）班的口號(hào)響徹整個(gè)校園。

——“史官”張佳茵 《第八十六回：捍班尊者跑操現(xiàn)? 元旦匯演樂(lè)翻天》

四、走進(jìn)活動(dòng)——開(kāi)發(fā)活動(dòng)中的寫(xiě)作資源

初中階段的學(xué)校活動(dòng)豐富多彩，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，獲得體驗(yàn)資源。開(kāi)學(xué)典禮、中高考誓師大會(huì)、演講比賽、圖書(shū)漂流活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、百萬(wàn)富翁閱讀挑戰(zhàn)賽、大合唱比賽、太極拳比賽、拔河比賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、元旦文娛匯演、外出研學(xué)等豐富多彩的活動(dòng)，既給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣，同時(shí)也為“班級(jí)日志”的寫(xiě)作提供了豐富的情境，為學(xué)生提供了與平時(shí)課堂教學(xué)不同的更為廣闊的視野，幫助學(xué)生積累更豐富的體驗(yàn)及寫(xiě)作素材。如：

第一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是八字大繩，只見(jiàn)隊(duì)員們身輕如燕，在繩和人之間穿梭，猶如腳底生風(fēng)，好不威武。再看搖繩的兩個(gè)人，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赜脙蓷l強(qiáng)壯有力的胳膊快速地飛舞。如腳下生根，纏繞著大地，構(gòu)成了一幅勇跳大繩圖。突然，看見(jiàn)苗家碩在大繩里猶豫不決的樣子，心里好像明白了什么，原來(lái)他不會(huì)跳。在一旁觀看的同學(xué)哈哈大笑起來(lái)。不過(guò)，這笑聲倒是給予他前進(jìn)的動(dòng)力，只見(jiàn)他一咬牙，往上一沖，竟然跳了過(guò)去，贏得了一陣陣喝彩的掌聲，他快樂(lè)地笑了起來(lái)。

——“史官”任洋渲 《第四十二回： 趣味運(yùn)動(dòng)真精彩 齊心協(xié)力享友誼》

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。寫(xiě)作“班級(jí)日志”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)生活，為寫(xiě)作提供了豐富的素材。