小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

【摘要】在新課改背景下，有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面提出更高要求，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生受用終身的品格和能力進(jìn)行培養(yǎng)，深入挖掘小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，正確認(rèn)識語文閱讀在語文教學(xué)中重要地位，最大程度的促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0097-02

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識世界和完善自身思維結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和審美能力的提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用技巧能力的提升，幫助學(xué)生更好地通過閱讀技巧和寫作技巧來提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識與了解，感受所閱讀文章中優(yōu)美的意境和修辭手法的使用，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和體會，更好地感受閱讀文章所蘊(yùn)含的語言情感，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章中情感和文字的理解，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文語感能力的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生的人格和性格特點(diǎn)，為學(xué)生提供不一樣的閱讀教材，令學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更好的感受文章的魅力和意義，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和形成良好的人格品質(zhì)。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生會對籃球較感興趣，此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供和推薦《我是傳奇科比》《NBA發(fā)展史》等相應(yīng)的閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生更好的理解關(guān)于籃球的基本知識。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀作品時(shí)體會和感受其中所要表達(dá)的思想感情，分析其中所蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而促使學(xué)生可以向自己喜愛的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，與此同時(shí)，也有利于學(xué)生在閱讀這些書籍時(shí)，更好的提升自我拼搏和團(tuán)結(jié)合作精神，感受到共同進(jìn)步和相互合作之間的重要性，達(dá)到語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要正確引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文章內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀知識的積累，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，才能更好地促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。首先，教師可以要求學(xué)生在每堂閱讀課上課之前，對《唐詩300首》或者具有價(jià)值意義的詩詞進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在詩詞誦讀中感受中華民族自強(qiáng)不息的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和健全學(xué)生人格品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。其次，教師可以在閱讀教學(xué)中為學(xué)生推薦和分享《十萬個(gè)為什么》《昆蟲記》等匯聚人類智慧的文學(xué)經(jīng)典書籍，學(xué)生通過對這些書籍的閱讀，可以更好地提高自身思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的積累閱讀知識，進(jìn)而為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要與中華民族精神有關(guān)的書籍相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生民族精神和民族文化的熏陶。比如，可以為學(xué)生推薦《上下五千年》《史記故事》等相關(guān)書籍，從而有效促進(jìn)隊(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情和精神，提高語文閱讀教學(xué)效率。

（三）采用多媒體教學(xué)方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只有加強(qiáng)對學(xué)生注意力的吸引，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正投入到教學(xué)活動中，以此來達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。教師要充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，采用電教或者多媒體的教學(xué)方式，給予學(xué)生真實(shí)的閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《桂林山水》相關(guān)閱讀教學(xué)內(nèi)容是，可以通過多媒體為學(xué)生展示桂林山水的課件和美景，讓學(xué)生更加直觀的觀察閱讀內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生的閱讀積極性會大大提高，讓學(xué)生結(jié)合桂林山水的美景進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相回答和互相討論，從而有效促進(jìn)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和交流能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。 三、結(jié)語

在語文閱讀教學(xué)方面，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，以及采用多媒體教學(xué)方式是至關(guān)重要的，由于學(xué)生長期處于傳統(tǒng)課堂被動接受知識的狀態(tài)，所以，通過這些方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂積極性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欣，王天平.群文閱讀教學(xué)：培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑[J]. 教育與教學(xué)研究，2018（01）：112-116+128.

[2]冉小瓊.閱讀教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（06）：38-39.

作者簡介：

孟霞（1977-），女，漢族，山東省淄博人，山東省淄博市高新區(qū)華僑城小學(xué)教科處副主任，本科學(xué)歷。