淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

候玉嬌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)和愛(ài)好，使學(xué)生牢固掌握小學(xué)年級(jí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在于學(xué)生思維、邏輯、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法思路，并學(xué)以致用。在小學(xué)教育發(fā)展愈發(fā)成熟的現(xiàn)代小學(xué)教育中，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科在教育起步階段的教育地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的“核心素養(yǎng)”在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能科學(xué)、快速、準(zhǔn)確地計(jì)算和推理出相關(guān)結(jié)果，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，由于數(shù)學(xué)教材編排知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確地解題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到生活中。將小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題的方式與意識(shí)，為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)不足。由于老師意識(shí)思想的不到位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅專(zhuān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，很少有精力為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用能力的活動(dòng)或者平臺(tái)，學(xué)生缺乏自我能力的提升和展現(xiàn)。站在學(xué)生的角度來(lái)看，小學(xué)生的天性愛(ài)玩，在課堂上因?yàn)槔蠋熀图o(jì)律環(huán)境的約束，會(huì)發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但在課外，學(xué)生缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識(shí)比較差，在課堂上自由散漫，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，想方設(shè)法地逃課避課，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。而且在課下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在缺乏父母管教的情況下更是差強(qiáng)人意。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一。老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法固守傳統(tǒng)，不注重教學(xué)方法的革新，在課堂教學(xué)中采取填鴨式、揠苗助長(zhǎng)式的粗放型教育方式，片面強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)公式理論的背誦來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固。在應(yīng)用能力的提升上，也只是片面地強(qiáng)調(diào)通過(guò)做題刷題的方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用習(xí)慣和能力過(guò)于單一，不能夠做到舉一反三，活學(xué)活用。

4.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較為缺乏。由于安全責(zé)任的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)僅僅局限在教室內(nèi)，而課外的模擬或者實(shí)踐活動(dòng)舉行的較少。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)增加了學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力較差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)能力。生活是每一位小孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的靈感和來(lái)源，老師根據(jù)學(xué)生的天性，適度把握，做到生活教育與數(shù)學(xué)教育共同發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師要營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和運(yùn)用知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在開(kāi)展生活化教學(xué)中，不能僅僅局限在情景模擬中，需要教師運(yùn)用多媒體等手段營(yíng)造生活教學(xué)情景，在生動(dòng)教學(xué)環(huán)境中浸入數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)量關(guān)系計(jì)算公式的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自行結(jié)成合作伙伴，以購(gòu)物的形式來(lái)展開(kāi)和的計(jì)算求解，進(jìn)而向?qū)W生介紹和的通用計(jì)算公式，讓同學(xué)在思考知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在合作中探討知識(shí)的表現(xiàn)形式和自我轉(zhuǎn)化能力，包括理解能力和知識(shí)的外化表達(dá)能力。同時(shí)老師可以收集相關(guān)資料，制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中快速獲得真知，學(xué)生只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠提升知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.發(fā)掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)教材屬于基礎(chǔ)性教育教材，其中素材往往從生活中尋找典型素材，進(jìn)行系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的總結(jié)提煉，展示到教材中。教師要具有敏感的發(fā)現(xiàn)和識(shí)別能力，發(fā)掘教材中與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)素材，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)高度。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，有意地培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。比如，在講到百分點(diǎn)時(shí)，老師可以向?qū)W生介紹我國(guó)當(dāng)前是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易量占到世界的30%左右，對(duì)世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn);我國(guó)可用耕地占比世界可用耕地5%左右，但在這有限的土地上卻養(yǎng)活了世界上20%的人口，成就非凡。再比如，在講到一公里、一千米的概念時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行實(shí)際距離的概念塑造，以田徑場(chǎng)的跑步圈數(shù)舉例，生動(dòng)貼切，易于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的概念。在舉例中讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高自身的生活能力。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力正是發(fā)展素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)知識(shí)是生活知識(shí)的系統(tǒng)概括和升華，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，通過(guò)抽象化概括，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性的書(shū)面文字，通過(guò)人類(lèi)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)最終必將應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用小學(xué)生的好奇心理，在向?qū)W生教授知識(shí)時(shí)，可把主要部分進(jìn)行講解，最后設(shè)置懸念，勾起學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇和探索欲，讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)老師、同學(xué)間相互商量、咨詢父母等方式來(lái)解疑答惑。在通過(guò)師生、同學(xué)、家長(zhǎng)與孩子的交流中增強(qiáng)相互之間的感情，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于交流的行為習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，比如，講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)人民幣的單位換算時(shí)，老師可以創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行購(gòu)物模擬或者銀行柜臺(tái)交易模擬，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如銀行工作人員、辦理存匯錢(qián)的業(yè)務(wù)者，同時(shí)使學(xué)生用面值不等的現(xiàn)金作為教學(xué)工具，通過(guò)實(shí)際的情景模擬，教育孩子識(shí)別不同面值的人民幣，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確識(shí)別真假人民幣，這既達(dá)到了學(xué)習(xí)課本知識(shí)的目的，又通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化的情境模擬學(xué)會(huì)了知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用。這樣就達(dá)到了課堂教學(xué)的本質(zhì)目的，使學(xué)生提高了實(shí)際生活運(yùn)用能力。所學(xué)即有所用。用，即運(yùn)用轉(zhuǎn)化能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)中要著重于從這方面下功夫。

4.開(kāi)展有效的提問(wèn)，使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂提問(wèn)是每個(gè)老師檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效的教學(xué)手段，也是檢驗(yàn)老師教學(xué)效果和學(xué)生掌握程度的一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式。老師遺留問(wèn)題不揭露答案，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自我思考能力。在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，課堂趣味問(wèn)答、搶答也不失為一種良好的教學(xué)方式。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)前，老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“講到統(tǒng)計(jì)表，你們能聯(lián)想到哪些現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計(jì)表？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以預(yù)先在學(xué)生腦中建立一個(gè)初步的思考取向，由于學(xué)生的好奇心理，會(huì)使得學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣老師在課堂教學(xué)中將會(huì)更加得心應(yīng)手。老師可以在課下布置作業(yè)，讓學(xué)生回到家中將每個(gè)月過(guò)往的電費(fèi)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立制作一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，在課堂上進(jìn)行展示評(píng)比，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考電費(fèi)是否與季節(jié)、家中用電習(xí)慣有關(guān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探索中，應(yīng)用能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是一致的，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要精心設(shè)計(jì)和花費(fèi)精力的系統(tǒng)性工程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)開(kāi)展多種多樣的形式，來(lái)增加課堂教學(xué)模式和手段，使學(xué)生靈活運(yùn)用和轉(zhuǎn)化知識(shí)，提高我國(guó)小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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