學生自我效能助推德育管理的研究

馬紀孝

摘 要：本文對筆者學校德育過程中存在的幾個問題進行了剖析，并探討解決問題的策略，提出了整合部門資源形成德育合力、轉(zhuǎn)化德育課程升級課程德育、借助活動載體延展德育形式三項切實可行的中職德育管理策略，使德育深入師生內(nèi)心，取得了較好成效。

關(guān)鍵詞：中職學校 德育 自我效能

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要堅決將學生德育放在首位。在中職德育的過程中也面臨著較大的難題，如學生自身素質(zhì)不高、行為習慣較差、組織紀律性差等嚴重影響了德育工作的開展。如何實現(xiàn)中職德育目標，為國家培養(yǎng)身心健康的人才成了首要任務。自我效能對學生的發(fā)展有著重要的作用，自我效能（Self-efficacy）指人們對自身擁有的技能能否順利完成某項工作行為的自信程度。本文介紹如何將學生的自我效能融入中職的德育管理，以期實現(xiàn)德育目標。

一、中職學校德育管理的現(xiàn)狀

1.取得的成就

（1）注重營造德育育人氛圍，筆者學校重視德育育人環(huán)境對學生潛移默化的作用，在學校操場及學生公共活動區(qū)域噴繪社會主義核心價值觀的宣傳語和以“精、誠、勤”為教育主題的精美宣傳畫。充分發(fā)揮學校的宣傳作用為學生營造一個積極向上的校園德育環(huán)境。

（2）巧妙引入心理健康課程，筆者學校現(xiàn)有專職心理老師三名，他們通過專業(yè)心理干預技術(shù)采用課堂教學和課外輔導方式為全校學生提供心理咨詢服務。還引進先進的設施增強心理課程的趣味性來幫助學生形成樂觀積極的心理狀態(tài)以提高學校的德育管理機制。

（3）開展經(jīng)典德育活動項目，結(jié)合學校社團活動的開展，筆者學校保留了幾個德清職業(yè)中?！皩佟钡慕?jīng)典德育項目，18歲成人禮活動、教師節(jié)“我為老師做點心”活動等，以培養(yǎng)學生擔當和責任意識，也讓學生體驗滿足感和成就感。

2.存在的問題

（1）德育課堂氣氛沉悶，德育課上老師將理論性和概念性的知識以課堂講授的方式“復制粘貼”給學生，以考卷形式來檢測學生的掌握情況。德育課堂得不到學生的青睞，氣氛沉悶、課堂紀律差、課堂效果不如意，沒有達到預期的德育效果。

（2）德育管理形式單一，班主任常以學校的規(guī)章制度、校紀校規(guī)來管束學生，用班規(guī)或德育學分來強制學生服從，在這“強制”下，學生生成了強烈的逆反心理，想方設法地不去遵守紀律。

（3）德育管理效果欠佳，在信息時代的影響下，中職學校的德育管理往往時效較差，參照課本知識或者安全教育平臺上的事例教給學生，起不到積極引導和教育學生的意義。

二、基于自我效能的中職德育管理的有效策略

對學生而言，自我效能感的強弱直接決定了學生進行某種活動時的動機水平。其中，自我效能感強的學生行動積極性高，更愿意在面對困難時采取積極的策略來解決問題，且取得成功后的自信心會再次強化其動機水平。將班杜拉的自我效能理論融入中職德育管理中，可有效地強化德育管理能力。

1.整合部門資源形成德育合力

為全面提升德育質(zhì)量，將各部門資源整合優(yōu)化形成德育合力，成立德育領導小組，建立校長—學生處—部門—班級垂直管理網(wǎng)絡，教務處—校黨委—團委橫向聯(lián)系，使德育工作從組織系統(tǒng)上密切相連、步調(diào)一致，保證德育工作的順利展開。

2.轉(zhuǎn)化德育課程升級課程德育

在師生關(guān)系融洽的基礎上創(chuàng)建一種既嚴格又寬松的德育教學環(huán)境增強和維護學生的自我效能感，有效地調(diào)節(jié)學生的心情和情緒，在這樣互相尊重的和諧校園中實現(xiàn)師生的教學相長。另外在德育課程上為提高實效性，筆者學校打破傳統(tǒng)的單一模式，結(jié)合學生特點和專業(yè)特色針對性地自編教材，引導任課老師積極參與學生的德育工作。在教學中除知識和能力的培養(yǎng)，還將積極的情感、正確的價值觀等自然地傳遞給學生。把德育融入各學科，成為其教學目標。更新德育觀念，將德育與平時的教學活動相結(jié)合充實德育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，號召全員參與有效發(fā)揮課程德育的優(yōu)勢（見圖1）。

3.借助活動載體延展德育形式

充分借助各種活動延展德育的形式?？山柚鷮I(yè)特色邀請企業(yè)專家能手為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，從用人單位的視角向?qū)W生傳達提升自我素養(yǎng)的重要性。還可組織學生參與志愿者和公益活動，在不斷服務他人的過程中培養(yǎng)責任意識提升服務社會的能力。

三、基于自我效能的中職德育管理的實踐應用

為驗證自我效能與中職德育管理融合模式的可行性，以德清職業(yè)中專的20個18級班級為對象進行為期一學年的德育管理實踐。實驗期滿從每班隨機抽取10名學生及班主任進行問卷調(diào)查，得到圖2和表1。

圖2中，事先預設的幾個原因里，有較多學生（76.5%）選擇“內(nèi)容有新意，生動有趣”項，說明學生認可該管理模式，管理中融入自我效能對提升德育管理能力有促進作用。有最多學生（81%）選擇“內(nèi)容針對性較強，學會為人處世”，充分體現(xiàn)學生對該管理模式的肯定，使學校的德育管理方法對學生有更多的切實意義。

表1中，有95%的老師對該德育管理模式表示滿意。90%的老師認為該模式使其與學生的關(guān)系更為親密，能更多地了解到學生的真實想法。95%的老師認為在自我效能感的助力下與學生之間的溝通能更為高效。

為了進一步檢驗該管理模式的實施效果，隨機對18級的任課老師進行訪談。

第一，對比上學年，您任課的班級課堂表現(xiàn)情況是否提升？

老師：是的，之前上課有睡覺或者經(jīng)常不交作業(yè)的學生，且溝通很費力。現(xiàn)在課堂紀律挺好，之前老愛睡覺的幾個學生表現(xiàn)也不錯，有挺大進步。

第二，您對18級目前實行的德育管理模式是否滿意？

老師：滿意。比起17級學生，18級整體還算不錯。課堂效果先不說，課堂紀律還挺好，也沒有學生課上挑事兒。

四、小結(jié)

德育管理一直是中職學校校園管理的一大挑戰(zhàn)，充分利用心理技術(shù)可讓中職學校德育管理更加高效。本文針對筆者學校德育過程中存在的幾個問題進行了剖析，探討解決問題的策略，提出了整合部門資源形成德育合力、轉(zhuǎn)化德育課程升級課程德育、借助活動載體延展德育形式三項切實可行的中職德育管理策略，使德育管理工作取得一定成效。本人將在今后的工作中，繼續(xù)不斷探索分析，力求發(fā)現(xiàn)更好的策略和解決辦法。

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（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校）