過(guò)程體裁法在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展及國(guó)際交往的頻繁，英語(yǔ)在日常生活中的重要性愈加凸顯。教育改革的推進(jìn)也促使英語(yǔ)課程的教學(xué)形式不斷發(fā)生變化。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)作為英語(yǔ)課程的重要構(gòu)成部分，其直接反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)篇的掌握能力與應(yīng)用能力。相對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)等方面而言，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的層次性與系統(tǒng)性更為突出，其直觀地體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的重視非常必要。過(guò)程體裁法是一種較為常用的教學(xué)方式，其主要是以學(xué)生閱讀解析、語(yǔ)言思維等角度為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力得到明顯提升。本文對(duì)過(guò)程體裁法在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，以期為今后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程體裁法;英語(yǔ)教學(xué);書(shū)面表達(dá);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】陳薇，福建省南平第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系南平市“十三五”中小學(xué)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象教育科研課題“過(guò)程體裁法在高三英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用的探究”的研究成果。

英語(yǔ)課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂、能夠書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的輸出能力。而交流、書(shū)面表達(dá)等都是學(xué)生輸出能力的體現(xiàn)，相對(duì)于口語(yǔ)交流，書(shū)面表達(dá)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言思維能力、遣詞造句能力的要求更高。如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一直是英語(yǔ)教師頭疼的事情。近年來(lái)，過(guò)程體裁法作為一種新興教學(xué)方式逐漸在英語(yǔ)課堂中得到推廣與使用，該教學(xué)方式的綜合性較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而盡可能提高教學(xué)效果，保障課堂質(zhì)量。本文就過(guò)程體裁法的特點(diǎn)及其在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用情況做如下分析。

一、過(guò)程體裁法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

過(guò)程體裁法最早由英國(guó)Stirling大學(xué)的Richard Badger提出，該教學(xué)方式的主要特點(diǎn)在于盡可能地對(duì)成果教學(xué)法、體裁教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法三種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，盡可能地尋求理論與方法上的最優(yōu)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成一種新型的教學(xué)方式。

英語(yǔ)作為一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求均較高，尤其是對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，一直是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。然而，單純以某一種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而過(guò)程體裁教學(xué)法則對(duì)三種教學(xué)方式進(jìn)行了有效融合，旨在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)、寫(xiě)作技巧等進(jìn)行融合，從而盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。相對(duì)于單純一種教學(xué)方式而言，過(guò)程體裁法具有多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

第一，過(guò)程體裁法有效地融合了過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法與成果教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不僅能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)過(guò)程教學(xué)法涉及的學(xué)生自主創(chuàng)新寫(xiě)作思維進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還可強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)中的體裁結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特征，從而有效地豐富教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地掌握書(shū)面表達(dá)的相關(guān)知識(shí)。第二，該教學(xué)方式在教學(xué)時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)，有利于改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，該教學(xué)方式更注重學(xué)生對(duì)于范文的理解與解讀，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力、應(yīng)用輸出能力有重要意義。

二、書(shū)面表達(dá)教學(xué)中過(guò)程體裁法的應(yīng)用

1.寫(xiě)作前信息輸入。采用過(guò)程體裁法進(jìn)行書(shū)面表達(dá)教學(xué)時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)前期信息輸入階段的重視，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，具體可以從兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：第一，充分閱讀、分析寫(xiě)作范文。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)整體，兩者是密不可分的。因此，在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)教學(xué)前，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀范文、理解范文，培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫(xiě)的能力，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展更為深入的教學(xué)，讓學(xué)生在有效閱讀輸入的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化自身的理解能力，以便更好地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)輸出。在分析范文時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，然后從體裁角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析范文主題，對(duì)文章要表達(dá)的含義進(jìn)行深入了解，并理清文章層次內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思，逐漸構(gòu)建體裁意識(shí)。第二，開(kāi)展模仿分析練習(xí)。在深入閱讀、分析范文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行同體裁文章的練習(xí)，為學(xué)生提供相同體裁的文章讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其層次結(jié)構(gòu)、主旨內(nèi)容等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生對(duì)范文分析階段所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而為學(xué)生后期輸出寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.寫(xiě)作中信息輸出。書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作思路整理，同時(shí)幫助其整理寫(xiě)作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)等，促使學(xué)生掌握基本書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)需叮囑學(xué)生書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練并非單一的寫(xiě)作練習(xí)，而是需要在寫(xiě)作中不斷地進(jìn)行反饋總結(jié)，只有通過(guò)不斷的總結(jié)與反思，然后再次開(kāi)展練習(xí)才能達(dá)到快速提升寫(xiě)作質(zhì)量、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。而在寫(xiě)作練習(xí)中，教師通?？蓮南率鰩追矫嫒胧珠_(kāi)展教學(xué)：

合理選擇寫(xiě)作話(huà)題。以對(duì)比性議論文體裁書(shū)面表達(dá)為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，合理選擇書(shū)面表達(dá)話(huà)題。比如，對(duì)于去大城市工作或是回家鄉(xiāng)工作的選擇這一問(wèn)題的討論，就可以確定“Where do you want to work”這樣的話(huà)題，然后根據(jù)話(huà)題引出相應(yīng)的問(wèn)題。為確保學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能夠高效輸出，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，激發(fā)學(xué)生思維，從而幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作思路。比如寫(xiě)作前可以為學(xué)生拋出下述問(wèn)題：When you grow up， do you want to work in a big city， or do you want to work in your hometown？Do you think you can get a better job in a big city？Do you like big cities or hometowns， why？Think about what you ca nt do in big cities and hometowns？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作思路，并提取出關(guān)鍵詞Life pressure、educational resources、opportunity等。

素材選擇與整理。通過(guò)對(duì)相關(guān)話(huà)題的引導(dǎo)，學(xué)生可逐漸在討論與思考中提取到有用的關(guān)鍵詞，然后在書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作過(guò)程中就需要對(duì)提取到的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理分析，構(gòu)建寫(xiě)作思路與框架，并通過(guò)遣詞造句等方式來(lái)逐漸完善內(nèi)容。比如，對(duì)于大城市可以總結(jié)為Many job opportunities、Many opportunities、Convenient life等，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充與寫(xiě)作;同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作需求為其提供部分短語(yǔ)或詞匯，從而幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，并對(duì)表達(dá)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

3.寫(xiě)作反思階段。有效的總結(jié)反思是提升寫(xiě)作能力的重要手段，在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中同樣需要加強(qiáng)對(duì)總結(jié)反思的重視。在完成寫(xiě)作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改、相互批改，讓學(xué)生在相互批改中以讀者的角度對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行審視，以便學(xué)生更為直觀地對(duì)各自的寫(xiě)作質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面存在的不足;而通過(guò)自我修改則可幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，便于學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程中不斷地完善與提高寫(xiě)作質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行自我修改、相互修改后，教師還需要為學(xué)生提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)與分析，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正與改進(jìn)，真正提升其書(shū)面表達(dá)能力。

三、總結(jié)

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求較高，其教學(xué)過(guò)程也是漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理地對(duì)過(guò)程體裁法加以應(yīng)用，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀范文，強(qiáng)化輸入積累素材，打好基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行模仿輸出，通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)、總結(jié)反饋來(lái)提高學(xué)生的思維能力與書(shū)面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔夢(mèng)穎.范文背誦和過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.