思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用技巧

【摘要】學(xué)生從初中到高中，所需詞匯量急劇增加，從初中的2000-3000詞，猛增到高中的5000詞左右，而且需要學(xué)生對構(gòu)詞有一定的認(rèn)識與理解。高中英語的語法結(jié)構(gòu)十分繁雜，難以理解記憶。作為單詞和語法相結(jié)合產(chǎn)物的作文更是體裁多樣，這些問題對現(xiàn)在的教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。而思維導(dǎo)圖與高中英語的結(jié)合，不但極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;高中英語;教學(xué)技巧

【作者簡介】陳予恒，甘肅省蘭州市紅古區(qū)第十八中學(xué)。

一、引言

近些年來，一直強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，如何讓他們更好地系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)并吸收高中英語教學(xué)中的重難點，成為當(dāng)務(wù)之急。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中得以應(yīng)用正好解決了這個問題。思維導(dǎo)圖把人腦中隱形的知識通過框圖、箭頭等圖像化符號變成可視化圖表，有助于教師把握英語教學(xué)的全過程，建立英語知識之間的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生提供直觀豐富的英語語境，促進(jìn)學(xué)生有意義的英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的記憶。

二、思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.提高學(xué)生掌握英語單詞的能力。在高中人教版必修一Unit5 課文《Nelson Mandela》中有許多有關(guān)偉人品質(zhì)的單詞，如hard-working、wise、generous等，之前的教學(xué)方式只是單純地羅列出相關(guān)的知識點，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。但是通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行圖像化的理解與記憶，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，如下圖1.1所示：

又如，對于單詞spend可以使用思維導(dǎo)圖的方式來記憶，如圖1.2所示：

這樣，就能夠使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的零散的單詞加以組織、總結(jié)和反思。并根據(jù)詞的類別、結(jié)構(gòu)相似性和詞義的相似性組成詞組，使單詞的記憶系統(tǒng)化，從而形成記憶、保留、提取和再現(xiàn)的單詞網(wǎng)絡(luò)。

2.提高學(xué)生掌握英語語法的能力。思維導(dǎo)圖可以將繁雜瑣碎的語法更加具體化、形象化。如高中人教版選修六Unit 1 Art課文中的例子：“At the time they were created， the Impressionist paintings were controversial， but today they are accepted as the beginnings of what we call ‘modern art.”利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行句式分析，使得句子的條理性更顯而易見，具體思維導(dǎo)圖如圖2.1所示：

又如，非謂語動詞的用法對高中生來說較難理解，我們將這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維導(dǎo)圖歸納，如圖2.2所示：

通過運用思維導(dǎo)圖，不僅教師可以十分明確地從整體上掌控需要傳授的知識內(nèi)容，而且學(xué)生可以在腦海中清晰地歸納出非謂語動詞的知識架構(gòu)，使學(xué)習(xí)到的知識具有一定的系統(tǒng)性。

3.提高學(xué)生掌握英語寫作的能力。英語寫作是集合了單詞與語法的綜合體，對于大多數(shù)學(xué)生來說是一件不容易的事情。要想寫好作文，首先詞匯量一定要達(dá)到5000詞左右。其次，英語作文的語句要連貫，要有一定的邏輯順序。第三，學(xué)生在寫作文時要對整個作文的框架胸有成竹。雖然有些學(xué)生有一定的詞匯量，但是一寫作文就會擔(dān)心，不知道怎么寫，作文整體缺乏框架，往往寫幾個詞就把話寫完了，不能繼續(xù)寫下去。如果在寫作過程中加以思維導(dǎo)圖作為輔助，可以更好地記憶作文的書寫格式與寫作流程，使得作文書寫更加流暢。下面以一份回復(fù)建議信的寫作為例，說明思維導(dǎo)圖在英語寫作中的實際應(yīng)用，具體如圖3.1所示：

現(xiàn)以下面的一道寫作題為例：假定你是李華，你的朋友Paul寫信告訴你學(xué)習(xí)壓力很大，請你給他寫封信，給他一些建議。按照思維導(dǎo)圖搭建寫作框架，如圖3.2所示：

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作，可以讓我們的寫作框架更加清晰明朗，強(qiáng)化篇章整體性。這樣就有了層次與邏輯，寫作就變得簡單輕松，讓學(xué)生對寫作過程“一覽眾山小”，對寫作內(nèi)容有整體把握。另外，也讓學(xué)生把握住寫作的重點，把思維擴(kuò)散到新的深度和廣度，學(xué)生的寫作能力自然而然就會得到提高。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖通過其圖像化的歸類與引導(dǎo)，能重點突出信息內(nèi)容。對學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖促進(jìn)了他們思維的拓展，同時也更有效地開發(fā)了他們的思維，使得其想象力更加豐富。在日常的高中英語教學(xué)過程中以思維導(dǎo)圖為輔助，不僅可以優(yōu)化所教授的知識體系，還可以減輕學(xué)生背誦大量瑣碎知識點的負(fù)擔(dān)。同時，思維導(dǎo)圖的引入也提高了對教師的要求，教師想要制作出優(yōu)秀的對于某一知識點思維導(dǎo)圖，不僅需要掌控該知識模塊在英語教學(xué)中的位置，還需要拿捏準(zhǔn)知識模塊中的細(xì)節(jié)與重難點。只有這樣才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓燕琴.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年， 2016（2）.