高職學(xué)生英語競賽能力培養(yǎng)模式研究

【摘要】英語競賽考察學(xué)生對英語的綜合運用實力，以及考察高職英語教師改進教學(xué)方法和評估教學(xué)能力的關(guān)鍵指標，同時也是高校提高社會知名度、影響力，以及良好宣傳的重要策略，對高職教育的發(fā)展和高職院校的影響力提升有著重要的作用。本文筆者將從高職英語教學(xué)實踐出發(fā)，分析和探究培養(yǎng)學(xué)生英語競賽中存在的問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語競賽能力的幾點策略，希望全面調(diào)動高職學(xué)生在英語課堂中的積極性，以此提升高職英語課堂教學(xué)的水平和效率。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;英語競賽;必要性;能力培養(yǎng)模式

【作者簡介】冉茂楊（1982.11-），女，漢族，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)，教育管理，英語翻譯。

【基金項目】重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：高職公共英語課程分層分類教學(xué)實踐研究（2019-GX-510）。

當前，國內(nèi)以及國外許多教育學(xué)者都認識到學(xué)生參加英語競賽的比率以及獲獎概率，是顯示本學(xué)校英語教學(xué)水準的關(guān)鍵依據(jù)。采用英語競賽的方式促進我國各大高職院校英語專業(yè)教學(xué)革新的方式，已經(jīng)成為目前高職院校創(chuàng)新英語教育模式的熱門方法之一。高職院校所開展的英語技能教育更加傾向于學(xué)生日后的實用度，而大部分的英語競賽目的和要求就是考查學(xué)生對于英語知識技能的實際運用能力。貫徹用競賽促進英語教學(xué)進步的重要方針，各大高職院校都在努力參與和組織各項英語競賽賽事。目前，在我國新課程改革的要求之下，高職教育得到了較快發(fā)展，因此，高職院校教育應(yīng)怎樣在教學(xué)當中充分地運用好英語競賽模式，是教育工作者們要認真思考和解決的關(guān)鍵問題。下面筆者將針對此情況展開詳細探究，提出具體的高職學(xué)生英語競賽能力培養(yǎng)策略，以期為高職院校英語教學(xué)帶來有效的參考建議。

一、高職英語競賽中出現(xiàn)的問題

1.適用高職學(xué)生的英語競賽類型較少。盡管我國各大高校組織的英語競賽類型和數(shù)量在逐日地增加，但是適用于高職學(xué)生的競賽類型還是很少。當前僅有“全國高職高專實用英語口語大賽”以及“全國高職高專英語寫作大賽”是專門適用高職院校學(xué)生的競賽項目。除此之外“全國大學(xué)生英語競賽”項目總共分為四個類型，分別是A/B/C/D四種，其中僅有D類型適用于我國高職院校的學(xué)生。比如，“外研社杯全國英語演講大賽”這樣的沒有過多賽制要求的形式，導(dǎo)致高職院校的參賽學(xué)生與本科學(xué)校學(xué)生同臺比賽時總是處在劣勢。除此之外，關(guān)于高職院校英語競賽的比賽種類也非常單一化，只有兩種，分別是口語競賽與寫作競賽。在這樣僧多粥少的狀況之下，學(xué)生英語水平較低的高職院校獲得較好比賽名次的機會甚少。

2.高職院校學(xué)生的總體英語水平較低。目前，我國很多高職院校采用的入學(xué)模式是學(xué)生進行注冊入學(xué)。大部分的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平都較差，特別是工科類專業(yè)較多的學(xué)校，接收的學(xué)生許多英語學(xué)習(xí)能力都非常薄弱，接收的學(xué)生高考英語成績及格的學(xué)生僅占到3%右。而且有很多南方地區(qū)的學(xué)生，地方口音極為明顯，很難進行糾正。除此之外，一些發(fā)音還比較標準的學(xué)生英語基礎(chǔ)卻比較差，容易出現(xiàn)提筆忘詞的情況。

3.院校重視度較低，沒有打造出良好的競賽環(huán)境。許多工科類專業(yè)較多的高職院校，在學(xué)院每年舉辦的各類技能大賽中，基本上都是理工類專業(yè)競賽，舉辦文科類專業(yè)競賽的機會非常少。相較于工科類專業(yè)學(xué)院技能競賽熱烈的開展情景，文科類專業(yè)院校舉辦的競賽則總是顯得冷冷清清，成為單個院系，或者一些教師與學(xué)生之間的事情。高職院校長時間對文科類專業(yè)競賽的忽視，致使學(xué)生對很多關(guān)于英語的比賽從未了解，由此更不會出現(xiàn)想要參加的想法。

4.競賽前教師輔導(dǎo)過于盲目，缺乏章法。學(xué)生獲得優(yōu)秀的比賽名次和教師比賽前科學(xué)、系統(tǒng)、有效的輔導(dǎo)是分不開的。因為賽前輔導(dǎo)機制不健全，很多學(xué)院并沒有組織專門的賽前輔導(dǎo)導(dǎo)師團隊。就像大學(xué)生英語大賽，每年篩選出來的參賽學(xué)生基本上都是讓本班的英語教師進行輔導(dǎo)。許多英語教師由于對大賽內(nèi)容不熟悉，只能進行現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，由此會感到力不從心，很難為參賽學(xué)生帶來有效的賽前輔導(dǎo)，與那些在賽前經(jīng)過精心輔導(dǎo)的參賽學(xué)生相比，自然差距很大。

二、高職學(xué)生英語競賽能力培養(yǎng)策略探究

1.打造良好的英語競賽氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是英語教師開展教學(xué)活動的關(guān)鍵前提，所以，充分利用英語競賽模式，有效作用到英語課堂教學(xué)中，是有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的策略。英語教師在教學(xué)時，可建立引導(dǎo)學(xué)生主動參加與積極表達自己英語水平的課堂氛圍，在課堂教學(xué)活動中，只有學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)活動，才能夠促使英語競賽教學(xué)模式的實現(xiàn)。此時，教師要充分認識到要尊重和體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂教學(xué)當中與學(xué)生們保持友好、平等、和諧的學(xué)習(xí)溝通和交流，使得師生關(guān)系慢慢轉(zhuǎn)化成更親近的朋友關(guān)系，促使英語課堂教學(xué)氛圍更加輕松和民主化。這樣做能夠幫助學(xué)生很好地放松的學(xué)習(xí)心態(tài)和減輕學(xué)習(xí)壓力，能夠更勇敢地表達自己，以及自己調(diào)動英語學(xué)習(xí)主動性，進而促使高職院校英語教學(xué)中競賽培養(yǎng)模式的順利搭建，以及推動學(xué)生英語競賽能力的提高。

比如，在英語課堂當中，教師在講述關(guān)于將來生活的問題，想更全面地了解學(xué)生的對本課內(nèi)容的理解情況時，可以先從朋友角度和學(xué)生展開交流和溝通，詢問學(xué)生對于將來的生活中有和期望和想法，在詢問的過程中教師要放平姿態(tài)，以朋友的身份和學(xué)生交流，可以先向?qū)W生的講一講自己對將來生活的想法，然后再請學(xué)生來講述自己的想法，讓他們感受在課堂學(xué)習(xí)活動中是自由平等的。其次，英語教師還可以在課堂教學(xué)中請學(xué)生自行展開分組結(jié)合，利用討論以及辯論等方式，讓有著不同想法和觀點的學(xué)生都能夠有發(fā)言的機會，在此過程中，英語教師也可以參與到活動中，和學(xué)生進行想法交流和碰撞，從而使得課堂中的英語學(xué)習(xí)活動更具有現(xiàn)實價值和意義，更充分地激發(fā)學(xué)生想要用英語表達的欲望，以及增加學(xué)生英語表達的自信心，從而促使學(xué)生英語競賽能力的有效提高。

2.增強英語競賽宣傳和獎勵力度，提升學(xué)生參加積極性。科學(xué)的英語競賽宣傳方法是有效提高學(xué)生參與英語競賽自愿度與積極性的策略和方法。學(xué)校可以把競賽的消息公布在學(xué)校的公告欄中，利用學(xué)校廣播進行播報，利用班級的微信群或者QQ群進行消息傳播等等方法，讓學(xué)生們獲得關(guān)于英語競賽的消息，且使得學(xué)生可以從公布的消息中得知競賽的參賽資格、報名方式等內(nèi)容。除此之外，學(xué)校還要運用豐厚的獎勵來激發(fā)學(xué)生對于競賽的參與積極性。

3.英語課堂教學(xué)中加入競賽評價模式。開展英語競賽的主要目的為了帶動學(xué)生的英語綜合能力的提升，學(xué)生在競賽中得到的成果很大部分來自競賽賽制的評價模式。將此模式具體運用到高職院校的英語課堂中去，可以打破慣有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況評價，將教學(xué)的關(guān)注點投至學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度上。

比如，在英語課堂當中，英語教師可以將目光更多地放在英語教學(xué)目標上和教學(xué)內(nèi)容上，然后，將學(xué)生進行自由分組，采用分組比賽方式展開英語教學(xué)，之后運用正式的競賽評價模式，英語教師不僅要對每個小組的競賽成績進行評價，還應(yīng)該對所有學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進行評價和指導(dǎo)，然后可以請學(xué)生自評和學(xué)生間的互評，通過自己的直接感受，說出自己的看法。通過這樣的方式，英語教師可以把所有學(xué)生身上的優(yōu)點以及能力進行有效結(jié)合，讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)樂趣的同時，有效提高他們的英語競賽能力和水平。

4.在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和培育英語尖子生。近些年，我國高職院校不斷地進行擴招，以及采用注冊入學(xué)的方式，使得接收的學(xué)生英語水平差異比較大。過去英語教師在進行課堂教學(xué)的時候，其教學(xué)只能夠保證多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，用同一種方式進行課堂教學(xué)。由此極為容易致使英語成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到充分滿足，而英語成績較差的學(xué)生又較難接受教師的教學(xué)方式，從而嚴重制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。為了更有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及有效激發(fā)其英語潛能，教學(xué)條件好的學(xué)?？梢詫W(xué)生進行英語分層教學(xué)。條件不足的學(xué)校可以對學(xué)生進行時間、空間劃分教學(xué)模式，在課下設(shè)置時間和教室，對英語水平較好的學(xué)生進行高難度的知識教學(xué)，這樣能夠使得英語學(xué)習(xí)較好學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿足，以及學(xué)習(xí)水平得到有效提高，由此推動他們英語競賽能力的提高。

5.組建穩(wěn)固高效的英語競賽輔導(dǎo)教師團隊。許多高職院校在選用英語競賽前輔導(dǎo)教師時都較為隨意，同時是由本班的英語教師擔(dān)任，這樣的做法非常不科學(xué)和不合理。選擇出來的賽前輔導(dǎo)教師必須是對學(xué)生將要參與的競賽非常了解的教師，能夠在競賽的賽制、內(nèi)容、方法以及臨場發(fā)揮策略等等方面對學(xué)生給予充分指導(dǎo)。由此，可將挑選出來的輔導(dǎo)團隊英語教師劃分成若干組，每一組專門主攻一種類型英語競賽。這樣就能夠有效固定教師隊伍，不會由于反復(fù)更換輔導(dǎo)教師對學(xué)生賽前帶來不利的影響。與此同時，這些教師在多次的英語競賽現(xiàn)場觀看之后，不斷深入了解競賽中的各項部分，能夠逐漸補充輔導(dǎo)方案，逐漸提升學(xué)生賽前輔導(dǎo)的有效性。

6.院校創(chuàng)建健全的競賽能力培養(yǎng)支持體制。上述的所有策略在實踐中都需要依賴學(xué)校和院系的支持。高職院校要根據(jù)自身的教學(xué)狀況，設(shè)置科學(xué)的英語競賽能力培養(yǎng)管理體制，對參加競賽學(xué)生和進行輔導(dǎo)的教師，不論學(xué)生是否獲獎，都應(yīng)該對其進行恰當?shù)木窆膭钆c物質(zhì)獎勵。由此才能夠提升教師和學(xué)生的參與積極性，提升他們對于英語競賽的重視程度，進而充分展現(xiàn)英語競賽對于高職院校英語教學(xué)的促進作用。

三、結(jié)語

總而言之，全國英語競賽培養(yǎng)模式是當前非常熱門的英語教學(xué)方式，是全面檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效方法，英語競賽和高職院校英語課堂教學(xué)相互影響、相互成就。通過組織和參加英語競賽，使得學(xué)生的運用能力得到充分提高，英語教師也得到更多的競英語賽指導(dǎo)經(jīng)驗。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的英語競賽能力，是提升高校大學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的重要策略之一。

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