多元文化交融下的小學(xué)音樂教育

管婕

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，文化信息迅速發(fā)展的今天，多元文化已逐步形成，多元化的教學(xué)，在我國(guó)教育領(lǐng)域中刻不容緩。想要多元化教學(xué)落實(shí)到小學(xué)音樂教育中來，我們的工作還存在很多不足之處，也面臨很多的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：多元文化?小學(xué)音樂教育?交融

一、多元文化交融下教師素質(zhì)有待提高

在我國(guó)，很多小學(xué)音樂教育過于形式化，再加上很多一線音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)欠缺，很難做到小學(xué)生音樂教育系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，有很多地區(qū)學(xué)校還存在文化課占用音樂課的現(xiàn)象。因此，首先，學(xué)校要對(duì)音樂課提高重視，音樂課是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。其次，為了能讓小學(xué)生接觸到更專業(yè)的音樂指導(dǎo)，教師專業(yè)水平尤為重要，學(xué)校在聘請(qǐng)老師時(shí)需嚴(yán)格把控，應(yīng)注意老師專業(yè)水平，是否對(duì)音樂專業(yè)接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在注重專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要注意綜合能力。第三，已在職的音樂教師，要定期組織專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供充分的學(xué)習(xí)空間，有助于教師接觸新的音樂元素并學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校還可組織教師去各地方民族或國(guó)外去實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)馗髅褡逡魳返奶攸c(diǎn)，了解歐洲古典音樂、鄉(xiāng)村音樂等等不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，讓學(xué)生也能了解到不同文化背景下所產(chǎn)生的不同音樂風(fēng)格，開闊學(xué)生視野，為小學(xué)音樂教育做到更好的服務(wù)。

二、多元文化交融下傳統(tǒng)音樂文化的傳承

我國(guó)文化資源豐厚，民族眾多，傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承是我們每個(gè)人都必須重視的事情，作為一線教育工作者，更是責(zé)無旁貸，責(zé)任重大。我國(guó)傳統(tǒng)音樂分很多種，首先，拿民族民間音樂來說，我國(guó)56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的具有代表性的音樂文化，比如具有代表性的民族樂器：1.蒙古族代表樂器--馬頭琴，相傳有一位牧人為懷念死去的小馬，雕刻成小馬的模樣裝在琴柄頂部而得名，馬頭琴音色圓潤(rùn)低回，是演奏蒙古長(zhǎng)調(diào)最好的樂器，如今馬頭琴和蒙古族音樂已被列入我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。2.被譽(yù)為維吾爾族音樂靈魂的--達(dá)卜，在維吾爾族歌舞中必不可少。3.再有，有著苗族文化的符號(hào)和象征的--蘆笙，用于苗族青年男女表達(dá)情意，等等很多很多具有民族文化特色的樂器。第二，具有地方特色的--民歌：如陜北民歌、沂蒙山小調(diào)、江蘇民歌茉莉花等等，這些具有地方特色，反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的民間音樂。第三，具有中國(guó)特色的戲曲音樂：被稱為國(guó)粹的京劇、河南豫劇、安徽黃梅戲、浙江的越劇等等具有地方特色的戲曲音樂。還有我國(guó)古代宮廷音樂，主要以無聲調(diào)式為主，具有功利性、禮儀性等特點(diǎn)。第四，再有宗教音樂，表現(xiàn)信徒宗教的信仰、崇敬等。總之，中國(guó)傳統(tǒng)音樂種類繁多，特點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明。教師可通過對(duì)各代表性音樂的欣賞和講解，讓學(xué)生通過欣賞了解各類音樂的特點(diǎn)，多元化地了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂，使我國(guó)傳統(tǒng)音樂更好的得以發(fā)揚(yáng)和傳承。

三、多元文化交融下教學(xué)模式的創(chuàng)新

如何把一節(jié)小學(xué)音樂常規(guī)課模式新穎、形式多樣、學(xué)生喜歡并且容易接受地呈現(xiàn)出來，是對(duì)音樂教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及綜合能力的考驗(yàn)。以《豐收之歌》為例，第一，游戲的形式。先找出本曲節(jié)奏型：×?××|×?××|×?××|×?×|樂曲2/4拍，主要以二八節(jié)奏型為主，可以讓學(xué)生先跟老師拍準(zhǔn)確節(jié)奏，然后在學(xué)生已掌握的情況下，給出速度，可由慢到快讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握，學(xué)生都熟練的情況下，可以通過玩拍節(jié)奏游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如玩拍節(jié)奏接龍的游戲，速度也可是由慢到快，學(xué)生在非常愉悅的氛圍里掌握了節(jié)奏知識(shí)。 第二，唱譜可加入體態(tài)律動(dòng)游戲完成。識(shí)譜在音樂教學(xué)中很重要，多唱譜是提高識(shí)譜能力的主要方式，通過體態(tài)律動(dòng)游戲的方式讓學(xué)生唱譜，更加直觀，學(xué)生更容易接受。（1雙手拍膝蓋，2雙手拍大腿，3雙手拍叉腰，5雙手拍肩，高音1雙手拍頭頂，4雙手擊掌，6雙手拍手臂）通過此游戲，既鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，也基本熟悉了歌曲的旋律。第三，觀察樂譜，劃重。本曲總共6句，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樂譜，找出相同和不同，比如第一和第三句是一模一樣的，第二、四、六句大部分相同，哪幾個(gè)小節(jié)不同，再就剩第五句可單獨(dú)重點(diǎn)練習(xí)，通過這樣觀察分析之后，學(xué)生可以更清晰的了解樂譜內(nèi)容，更容易掌握樂曲。第四，介紹背景，增強(qiáng)理解。豐收之歌主要表達(dá)了人們大豐收之后的喜悅之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述學(xué)生自己了解的收獲的場(chǎng)景，也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片，讓學(xué)生更直觀的了解豐收的喜悅。第五，學(xué)唱歌曲。把歌曲唱好，這是小學(xué)音樂課的教學(xué)重點(diǎn)，在前面的步驟中，學(xué)生對(duì)樂曲的節(jié)奏、旋律、情緒等都有了一定的掌握，教師加入歌詞，學(xué)生可以比較輕松地演唱歌曲，在這一環(huán)節(jié)，教師需要做的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要讓學(xué)生唱好歌，教師要在學(xué)生聲音、表情、歌曲表達(dá)上多加指導(dǎo)，才能達(dá)到理想效果?？傊W(xué)音樂課教學(xué)，需要教師多花心思，結(jié)合學(xué)校自身及學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生、學(xué)生感興趣、又容易接受的教學(xué)方式。

四、多元文化交融下注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生除了在音樂課堂對(duì)音樂的學(xué)習(xí)之外，在實(shí)際生活中，音樂也無處不在，由于各地方、各民族文化的不同，多元化的知識(shí)環(huán)境下，學(xué)生所接觸到的音樂作品，以及對(duì)音樂的理解和審美都各有不同，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)音樂文化不同的見解表達(dá)出來。也可組織學(xué)生去參與到各地方文化中去，讓學(xué)生更多地了解當(dāng)?shù)夭煌魳肺幕?，鼓?lì)學(xué)生多表達(dá)對(duì)音樂的不同理解和看法，不僅可以增進(jìn)師生感情，也豐富了學(xué)生文化知識(shí)。再有，學(xué)校可多提供學(xué)生舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過舞臺(tái)表演，不僅能使所學(xué)音樂知識(shí)得以展示，還能增強(qiáng)自信，學(xué)生從中獲得成就感，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，多元文化已經(jīng)滲透到我們身邊各個(gè)領(lǐng)域，教育的多元化刻不容緩，小學(xué)音樂教育多元化更是勢(shì)在必行，小學(xué)音樂教師更應(yīng)該做好提升自身多元化教學(xué)水平，發(fā)揮自己的職能，做好傳播工作，為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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