新課改背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建有效策略研究

楊宇一

【摘要】語文是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一。小學(xué)階段語文的教學(xué)任務(wù)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、閱讀能力、寫作能力以及一定程度的文學(xué)素養(yǎng)。教師展開教學(xué)的地點(diǎn)在課堂上，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，課堂教學(xué)效率的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞會產(chǎn)生直接影響。因此，小學(xué)階段的語文高效課堂的構(gòu)建是必要且迫切的。本文以合理的創(chuàng)設(shè)問題情境、利用多媒體輔助教學(xué)以及采取小組合作教學(xué)的方式等方面為出發(fā)點(diǎn)，主要為了探索小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 高效課堂? 策略研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0053-01

新課標(biāo)改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了滿足這一要求，高效課堂的構(gòu)建是必須要推進(jìn)和執(zhí)行的。因?yàn)檫@不僅是素質(zhì)教育發(fā)展的需求，同時(shí)它也是大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂帶給教師的，是更快的教學(xué)效率，是更好的教學(xué)效果。但面對目前教學(xué)過程中存在的問題，教師可以從創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、采取多媒體手段輔助教學(xué)、利用小組合作優(yōu)勢開展教學(xué)等方面來逐一攻克，并且還要從此三方面內(nèi)容出發(fā)，探索科學(xué)的構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略。

一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生多加思考

合理的問題可以幫助學(xué)生打開思路，對問題形成自己的思考，從而收獲有效的知識。為了讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂提問環(huán)節(jié)，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的問題情境，之后對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問。通過與本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)的問題提問，學(xué)生也可以很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)生努力思考問題答案的過程中對自己的邏輯思維也是一種鍛煉，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

例如教師在講述《荷花》這一課內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生帶著指定的問題與疑問進(jìn)行課文朗讀，并從課文中找到問題答案。問題可以是“荷花的顏色”“荷花的種植地點(diǎn)”“荷花是都代表了某種思想情感”等。這些問題能引導(dǎo)學(xué)生完成對課文內(nèi)容的了解工作，從而對文章內(nèi)容留下更加深刻的印象。

二、利用多媒體輔助教學(xué)， 加快學(xué)生理解

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，理解并掌握知識的能力還有待發(fā)展，如果教師只是通過口頭講述以及教材上的文字?jǐn)⑹鰜碇v解課程內(nèi)容，學(xué)生很難對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。為了學(xué)生可以更快的理解課程內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)手段來達(dá)到輔助教學(xué)的目的。這個階段的學(xué)生往往更容易接受視覺及聽覺上的刺激，所以教師可以把與本節(jié)課相關(guān)的視頻或圖片等在課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一更具體化、形象化的理解，這在一定程度上也推動了高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在講授《九寨溝》這一課文內(nèi)容時(shí)，可以在上課前準(zhǔn)備好有關(guān)九寨溝的自然美景以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的視頻，在上課時(shí)利用多媒體播放出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境搬感受九寨溝的魅力所在。隨后，教師再通過與課文的結(jié)合，讓學(xué)生也感受到文字帶來的美的享受。這樣一來，學(xué)生也可以加快對文章的理解速度，從而加深文章印象，提升學(xué)習(xí)效率。

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是將班上的學(xué)生均分為幾個小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論，組間交流來獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間由于年齡相仿，更容易產(chǎn)生思維碰撞，擦出火花，所以借助小組討論不僅可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與共同進(jìn)步，還可以加深學(xué)生之間的感情。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的某些問題學(xué)生之間可能就可以得到問題的答案，沒有必要讓教師在課堂上重復(fù)多次。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師就可以減少重復(fù)教導(dǎo)某一內(nèi)容的時(shí)間，并用這一時(shí)間去教授新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講授《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這一課文內(nèi)容時(shí)，可以為每個組安排好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另外在分組時(shí)，為了保證每個組別的能力均衡，都分配了一到兩名學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)。任務(wù)下達(dá)后，教師需要給予學(xué)生一定的討論時(shí)間，讓學(xué)生通過組內(nèi)的合作討論完成既定的任務(wù)目標(biāo)。之后讓每組學(xué)生派出代表講解本組的探究結(jié)果，再由教師對每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行講評，最后做出總結(jié)。這一教學(xué)策略有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，而且組內(nèi)討論的過程對學(xué)生的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都是一種鍛煉，對于提升教學(xué)效率具有積極影響。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是滿足新課改提出的要求，也是滿足素質(zhì)教育發(fā)展的新需求，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。對于小學(xué)語文教師來說，落后的教學(xué)觀念是必須要摒棄的，必須要現(xiàn)在新時(shí)代的角度，從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境，利用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)以及采取小組合作的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的優(yōu)化升級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快學(xué)生理解速度，最終完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中感受語文的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠榮.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（28）：140.