CAD一體化在教學中評價方法初探

王濤

【摘 要】 CAD教學中，在大數(shù)據(jù)背景下，是信息化時代工程相關(guān)專業(yè)的改革。教師的重要培養(yǎng)任務(wù)中就包含訓練學生的專業(yè)融合能力和設(shè)計能力、制圖能力。近幾年來，高等教育的不斷改革，從國家規(guī)定層面，政策要求教師，不單單是知識性傳授，也要促進學生學習能力的發(fā)展。關(guān)于CAD的一體化在教學中的運用以及方法的探索。因此，筆者通過結(jié)合當下CAD教學實際，探索在CAD教學中的實踐與應(yīng)用，并提出思考。

【關(guān)鍵詞】 CAD? 一體化? 教學方法? 教學效果? 教學評價

引言

專業(yè)融合能力是當今社會需要具備的能力，在此過程中鍛煉學生交流、合作、探索的能力。對于教師而言，如何將一體化融入教學，將此思想融入教學，成為重要的時代命題。將CAD教學中，有利于培養(yǎng)學生多層次思想，而在工科類CAD教學中，我們也應(yīng)該順應(yīng)學生生理與心理的全面發(fā)展，明確學生的意愿，在此過程中，同時提升學生CAD專業(yè)融合能力能力。

1. 一體化在CAD技術(shù)課程中的運用必要性

高等教育階段對于工科學生的培養(yǎng)，重在理解與思考，動手操作能力。專業(yè)融合能力同時可以激發(fā)學生的主觀能動性并培養(yǎng)學生協(xié)作互助的意識。CAD是集齊理論性與實驗性學科，但同時與我們的實際生活密切相關(guān)。教師的教學方法、教學設(shè)備、教學思想都在隨著時代進展不斷發(fā)展，教師觀念也在不斷發(fā)展。我們不再是傳統(tǒng)式教學，為學生灌輸知識，單方面輸出，完全不注重培養(yǎng)學生的思想能力。從某種層度而言，我們使用學生專業(yè)融合能力的教學方法，可以很好得培養(yǎng)學生的思想方式?，F(xiàn)代化的教學觀念，一流的師資，培養(yǎng)能力與思想良好的學生。當下CAD與機械制圖融合也成為教學改革的重點，一體化在CAD教學中越發(fā)重要。

2.? CAD技術(shù)課程中的現(xiàn)狀與問題

2.1 教學內(nèi)容落后，課程設(shè)置少

工科類生通過學習CAD的主要目的，就是通過課堂中學到的方法將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，解決實際問題。CAD的目的也就是從邏輯思想、實驗操作等多方面培養(yǎng)學生。信息技術(shù)與我們的學校教育充分結(jié)合，在課堂上，使用黑板和粉筆的機會慢慢變少，轉(zhuǎn)而變成使用多媒體，主要是采用PPT教學。但在此同時，CAD軟件也不斷更新發(fā)展，教師缺少對于全新領(lǐng)域與知識的培訓，教授內(nèi)容較為老套，教學內(nèi)容落后。而課程安排的原因，課程設(shè)置也較少，多為理論性研究，缺少實踐性課程。

2.2 教學方法的欠缺科學性和合理的教育評價

由于應(yīng)試教育對于廣大中國學子的重要影響，學生主要適應(yīng)的是傳統(tǒng)的接受學習而無法做到發(fā)現(xiàn)學習。在我們的CAD工科類教學中，也應(yīng)該讓學生產(chǎn)生對CAD的興趣。從根本上、思想上做出改變，培養(yǎng)學生的專業(yè)融合能力，才是培養(yǎng)學生的未來。傳統(tǒng)的講授式的教學，是不夠科學的。課后也只用書面試卷的形式來進行考核，而無法對于老師的教學做出合理的教育評價，教師無法通過教育評價進行更好的改進。

3. 在CAD技術(shù)課程中的運用策略

3.1 CAD專業(yè)融合能力的重要性

當?shù)谌喂I(yè)革命將要到來，計算機、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)所引起信息與生活的重大變革。CAD與計算機科學的聯(lián)系，在未來的社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。人工智能型、大數(shù)據(jù)分析型人才將重點培養(yǎng)，而CAD專業(yè)融合能力可以使學生更好的學習，提高自己的專業(yè)能力。

3.2 引導學生在課堂上感悟、在生活中實踐，進行CAD專業(yè)融合能力

在工科類CAD教學的過程中，我們的教學策略可以分為兩大步驟，“在課堂中感悟”與“在生活中實踐”。興趣作為學生最好的老師，我們在課堂教學中應(yīng)引導學生，使學生感受CAD技術(shù)的魅力。不僅僅局限于書本上枯燥的課本內(nèi)容，多和實踐聯(lián)系，讓學生覺得CAD和實際生活相聯(lián)系，讓學生在課堂上感悟，培養(yǎng)學生的專業(yè)融合能力，將CAD專業(yè)融合能力滲透入，讓學生在生活中學會設(shè)計。

3.3注重思想方式，讓學生學會思考

工科類的CAD教學，其實具有較多問題的。不論是教學內(nèi)容上，還是教學方法上。如何培養(yǎng)工科類學生的思考方式，滲透CAD專業(yè)融合能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)融合能力，加強CAD專業(yè)融合能力建設(shè)，讓學生學會思考。

3.4重視課外實踐

廣大教師也應(yīng)該是使學生廣泛涉獵課外知識，拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己的思想方式和思想能力。課外實踐可以拓展學生的視野，在生活中學習，在生活中實踐。學生具有充分的學習興趣時，在生活中培養(yǎng)學生的CAD素養(yǎng)。在生活中學習、在實踐中學習，注重課外實踐，注重CAD在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的實際運用能力與實踐操作能力，注重學生與學生，學生與社會的專業(yè)融合能力。

結(jié)論

學生應(yīng)主動去學習，主動去創(chuàng)造，教師應(yīng)注重思想培養(yǎng)與專業(yè)融合能力熏陶。CAD專業(yè)融合能力在當今時代尤為重要，教師也需要適當?shù)刂笇W生、鼓勵學生，通過合理的教育評價，讓學生反饋，教師改進，從而進一步提升學生的CAD技術(shù)水平。

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