關于大學生科研意識情況的調研報告

黃一鳴 葉上源 黃文琪

【摘要】高校大學生科研意識的培養(yǎng)是本科教育的重要組成部分。為了向國家提供創(chuàng)新性人才，高校應注重大學生科研意識的培養(yǎng)。但是目前大學生存在對科研概念認知不清、不注重自我科研意識培養(yǎng)、參加科研項目的主動性與積極性不高以及解決問題能力薄弱等問題。為了加強大學生科研意識，本文分析了造成以上問題的原因，并從大學生、教師以及高校三個方面提出建議與對策。

【關鍵詞】本科生? 科學意識? 創(chuàng)新? 問卷調查

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0115-02

科技是國之利器，創(chuàng)新是發(fā)展科學技術的核心。2018年3月7日，習近平總書記強調，發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。[1]大學生對科研認知的程度關系到高校未來是否能培養(yǎng)有利于國家建設科技強國的人才。因此，高校應注重培養(yǎng)大學生以創(chuàng)新為核心的科研意識，進一步將科研意識的培養(yǎng)與本科生教育相結合。

一、問卷研究與設計

本次調研采取抽樣調查的方法，以廣東某高校2015-2018級在校大學生為調研對象進行調查。此次問卷以“問卷星”為調研平臺，于2019年2月通過微信的形式發(fā)放，共收回261份有效問卷。問卷共3個主要部分，分別是前言、基本信息與調查內容。前言簡單說明此次調研的目的與注意事項?；拘畔ㄐ詣e、年級、專業(yè)3項。

調查內容主要由大學生對科研意識、科研態(tài)度以及科研行為等方面的認知構成，并從學生、教師以及高校角度探討大學生科研意識問題。問卷主要采用單選題、多選題、自行回答題以及排序題四類選項構成。其中，單選題提供五個梯度選項，以了解被調查者科研意識認知的細微差別。排序題要求被調查者將與問題關聯(lián)度密切的因素從高到低排序。

二、大學生科研意識現(xiàn)狀及存在問題

（一）大學生對科研意識的概念認知不清

大學生對科研的概念并不明確，只停留在表面理解的層面。在被調查的學生中，41.76%的學生對科研意識只有大致的輪廓，具體包含什么內容不能明確的表達。然而仍有7.66%的學生在做此問卷前，根本不知道什么是科研意識。

（二）大學生不注重自我科研意識的培養(yǎng)

首先，大學生對閱讀專業(yè)文獻書籍不重視。將近一半的學生只有在考試或者完成作業(yè)需要時才閱讀專業(yè)書籍。其次，大學生較少參加與學術相關的講座。一半以上的大學生較少參加與學術相關的講座。最后，大學生偶爾能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，總體能力一般。

（三）大學生參加科研項目的主動性與積極性不高

一是學生參與科研項目的次數(shù)不多，且能力并不高。仍有一部分大學生并沒有接觸過任何創(chuàng)新型項目。二是大學生積極主動的參與度不高，相應的配套資源不完善。三是大學生對科研表述上能力一般。將近一半的學生能夠“表達所參與的科研項目”，但仍存在說不清楚的地方。

（四）大學生解決問題能力薄弱

一是大學生過度依賴網(wǎng)絡。當問及常用于信息收集的方式或途徑的時候，大部分學生在科研過程中，過分依賴網(wǎng)絡資源。但也有將近50%的學生從教師處獲取信息。二是部分大學生有一定實踐能力，但是更多的學生需提高實踐方面的能力。

三、造成大學生科研意識存在問題的主要原因

（一）大學生對科研認知不足

一是大學生以現(xiàn)實需求為目的參與科研。大學生對自我素質的提高有著強烈的要求，但有不少學生以獲得學分、保研等為目的參與科研課題。二是大學生知識儲備的不完善。大學生認為自身知識儲備沒有達到參與科研的程度。三是大學生自我認知的差異性。大學生在學習過程中的被動性比較大，自律性不夠強。

（二）課堂上教師給予一定的引導，但是不足以滿足要求

對于教師是否在課堂給予學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進行引導，大部分學生認為老師“較多引導”大家如何發(fā)現(xiàn)、解決問題的學生，接近半成。但是有接近四成學生認為老師“較少引導”大家如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）課程設置的不完善，缺乏相對應的培養(yǎng)

大學生的培養(yǎng)并不過多涉及研究型的課程，但是國家重視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。吳巖指出，建設一流基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地“成為新時代拔尖人才培養(yǎng)孵化器”[2]。部分專業(yè)的學生指出一些與專業(yè)課相關的課程，提供必要的科研培訓，但主要集中在理工醫(yī)藥等專業(yè)課上。

（四）學校提供的科研環(huán)境無法滿足學生的需求

從大學生的角度而言，學校提供的科研環(huán)境并沒有使學生對科研產生濃厚的興趣。一方面，學校學術氛圍無法滿足學生的要求。學校對本科生教育的重點不在科研方面，導致學生對學術研究的認知存在偏差。另一方面，學校學術環(huán)境無法滿足學生的需求。

四、加強大學生科研意識的對策及建議

（一）大學生提升自我科研素養(yǎng)與科研意識

第一，提高科研意識，激發(fā)科研興趣。在日常學習中，大學生可以有意識地將日常學習和科研發(fā)展相結合，激發(fā)自身科研意識，進而培養(yǎng)其科研能力。第二，端正學習態(tài)度，認清學習目的。既要明確長遠學習的計劃，不要只貪圖眼前的利益;又要對自身各方面的提升要齊頭并進，養(yǎng)成良好的科研道德觀。第三，加強自我學習，提高主動學習能力。在閱讀的過程中，學生應著重專業(yè)素質的培養(yǎng)。在各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目大中，學生提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第四，多請教老師，多與同輩溝通。學生應上課主動和老師互動，課余時間多與老師交流。同輩間多溝通交流，相互促進學習。第五，善于運用學校提供的資源。大學生應該主動學習各類搜索學術資源的方式與方法，不應過分依賴網(wǎng)絡信息。

（二）教師注重對學生引導與針對性的教學

第一，分階段引導，針對性教學。教師應引導學生進入專業(yè)學習的狀態(tài);接著嘗試指導學生接觸有關科研項目的活動;最后以實際的論文寫作、升學考試等為基礎，加大其對科研意識的認知程度。第二，課堂引導與課后輔導相結合。教師應該采取課堂引導與課后輔導相結合的方式，培養(yǎng)大學生的科研意識。第三，引導同輩之間的合作。學校搭建同輩間溝通交流的平臺，多分享學習經(jīng)驗。

（三）學校積極加大對學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)

高校不僅要辦好各項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還要為大學生創(chuàng)造更加適合其發(fā)展的科研環(huán)境。第一，調整課程安排，課程結構合理化。學校調整課程安排，利用課堂內外，鍛煉學生的實踐能力或改進教學內容。第二，創(chuàng)造適合大學生科研發(fā)展的良好氛圍。高校本科生培養(yǎng)教育是“提升本科生綜合能力特別是科研能力與創(chuàng)新能力的有效途徑”。[3]學校應大力宣傳“科研意識;適當增加相關設備和經(jīng)費支持;注意增強科研道德方面的培養(yǎng)。第三，積極推動校內與校外創(chuàng)新項目合作。高校應積極推動校內與校外各項創(chuàng)新項目合作“無縫隙”對接，真正做到產學研相結合。第四，借鑒國外經(jīng)驗，將科研融入本科生教育中。早在20世紀末，美國提出“以研究為本，強調本科教育由理論學習轉變到重視學生科學研究能力的培養(yǎng)”[4]改革本科生教育的建議。

總而言之，基于大學生對科研意識認知存在的問題，高校應將科研素養(yǎng)融入本科生教育中，為日后培養(yǎng)有利于國家科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]《習近平：發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力》，新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com//politics/2018lh /2018-03/07/c_1122502719.html，2018年03月07日

[2]人民網(wǎng)：《高教司司長吳巖：2019年，打好全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)》，http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201901/t20190128_368232.html，中華人民共和國教育部，2019年01月28日

[3]付坤，王瑞，楊罕，王金國，凌振寶：《高校本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)教育探索》，《實驗室研究與探索》，2017（03）：207-211.

[4]譚少波，石蘭曄：《大學使命與學生思想政治教育研究》，江西人民出版社，2017：50.

作者簡介：

黃一鳴（1987-），女，廣西南寧人，暨南大學國際關系學院國際關系專業(yè)博士生。

葉上源（1999-），女，廣東陽江人，暨南大學國際關系學院本科生。

黃文琪（1999-），男，廣東湛江人，暨南大學國際關系學院本科生。