混合式教學模式下高校外語教師專業(yè)能力發(fā)展研究

劉曉征

【摘要】在當前全球化發(fā)展的背景下，外語教育受到越來越多的關(guān)注，進而對外語教師專業(yè)能力的發(fā)展也有越來越高的關(guān)注度。而當前高校所采用的混合式教學模式更突顯外語教師專業(yè)能力發(fā)展的重要性?；旌鲜浇虒W模式主要體現(xiàn)了教學的多元化，使得教師的角色發(fā)生了改變，進而對其專業(yè)能力提出了更高的要求。外語教師只有不斷提高和開拓自身的專業(yè)能力，才能更好的滿足混合式教學的需求，從而達到預期目標。

【關(guān)鍵詞】混合式教學模式? 高校? 外語教師? 專業(yè)能力? 發(fā)展途徑

【課題項目】吉林省高等教育學會2017年度高教科研一般課題：《吉林省高校外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》，批準號：JGJX2017D162。

【中圖分類號】G645 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0014-02

隨著全球化的快速發(fā)展，對綜合性英語人才的需求量越來越大。而高校作為綜合性英語人才的培養(yǎng)重地，所面臨的挑戰(zhàn)越來越大。在外語教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，而混合式教學模式作為新時代產(chǎn)物對外語教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了越來越高的要求。現(xiàn)階段高校的外語教師普遍存在專業(yè)知識基礎不扎實、信息技術(shù)應用能力差等問題，嚴重的影響了綜合型英語人才的有效培養(yǎng)。針對該問題，筆者先分析了我國高校外語教師專業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，然后提出了混合式模式下高校外語教師專業(yè)能力的發(fā)展途徑，使得外語教師不斷的提高自身的專業(yè)能力，更好的滿足現(xiàn)代教育需求，培養(yǎng)出更多的綜合型英語人才。

一、混合式教學模式的概述

在當前社會經(jīng)濟與科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給高等院校的教育教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時也為其發(fā)展提供了較多的機會。為此，高等院校在教育教學中，要緊隨時代發(fā)展的步伐，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學模式有效融合起來，逐步轉(zhuǎn)變過去填鴨式的教學模式。高等院校在教育教學中，要積極利用計算機給學生營造一個全新且和諧的學習環(huán)境，然后通過的任務型教學方式開展課堂教學活動。采用混合式教學模式開展外語教學，不僅可以提高課堂教學效率，還可以增強課下學習時間，進一步提高學生的學習質(zhì)量與效率。

二、高校外語教師專業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高校學生數(shù)量的增多，外語教師的教學負荷也越來越重，面對繁重的教學任務，外語教師根本沒有精力開展科研活動，也沒有時間外出進修。在這種情境下，高校不得不吸引大量的英語本科生到校任職，但是因為這些教師畢業(yè)以后直接任教，缺乏較多的實踐經(jīng)驗，對外語教學的理念、方法等內(nèi)容也沒有太多了解，進而教學質(zhì)量也十分不理想。其二，因為高校外語教師沒有時間進修、出國深造，所以在教學中還采用傳統(tǒng)的教學方法與知識內(nèi)容開展教學。其三，部分高校的外語教師缺乏較強的科研意識，他們在執(zhí)教過程中重視教學而忽視科研，科研成果十分不客觀，進而導致教師的教學能力也難以提高?；旌鲜侥Ｊ较赂咝Ｍ庹Z教師專業(yè)能力的發(fā)展途徑：

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的學科專業(yè)知識體系

在當前混合式教學模式下，高校外語教師想要得到更好的發(fā)展，首先要提高自身的專業(yè)能力，構(gòu)建系統(tǒng)化專業(yè)知識體系。也就是，外語教師首先要具備扎實的語言專業(yè)技能、系統(tǒng)的語言理論知識、較強的交流能力與協(xié)調(diào)能力以及教學組織能力;其次，外語的教師還要對本學科的發(fā)展趨勢有充分了解，深入挖掘?qū)ΜF(xiàn)代語言知識，進一步促進自身的科研能力的提高，進而使得自身的學科知識儲備量更加豐富。另外，外語教師在教學中還要學習通過科研結(jié)果解決教學問題，并指導教學實踐活動的有效開展。

（二）提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應用能力

在當前混合式教學模式下，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用越來越廣泛，而這也對外語教師提出了越來越高的要求，教師不僅可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導學生的學習，將學科知識與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合起來，促進教學質(zhì)量與教學效率的進一步提高。為此，外語教師對多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡教學媒體的構(gòu)成與表現(xiàn)形式要有充分的掌握，并且還要掌握一些課件的制作方法，以滿足教學需求。另外，教師還可以將一些教學網(wǎng)站推薦給學生，如WebQuest，該網(wǎng)站主要的教學模式為主題探究式，學生通過學習各個主題中的知識，完成相關(guān)探究任務。

（三）具有全面的教學能力

學科教學活動具有較強的情境性、復雜性以及不可預測性，教師是教學活動開展的主要引導人，其不是對某項技能與某項任務進行實施與完成的機器人，而是一個具有思考、設計、組織以及實施能力的個體。教師的思維與個人能力直接決定教學活動是否順利開展。

外語教師想要做好教學工作，高效完成教學任務，必須要提高自身的教學能力，對外語教材有較好的處理與分析，并且可以有效應用各種教學方法與教學手段。以下進行詳細分析：1.設計教學活動的能力，也就是外語教師根據(jù)教學目標、課程特點以及教學目的對教材內(nèi)容與教學資源進行開發(fā);2.實施教學活動的能力，也就是在教學內(nèi)容與教學目標基礎上對教學情境進行設計，并通過多種有效的教學手段開展教學活動;3.組織和監(jiān)控教學過程的能力，也就是在教學活動開展的過程中組織形式各異的探究活動，并對其進行有效管理，規(guī)范學生的學習行為，促進教學活動的順利實施;4.教育評價能力，也就是對學生學習過程以及學習方法的評價，以及對自己教學方法以及教學過程的評價、反思以及改進。

（四）提高終身學習的能力

終身學習思想是在上個世紀五十年代被提出來的，而終身學習能力則是終身學習思想的體現(xiàn)，在上世紀六十年代，終身學習思想被廣泛傳播。但是隨著世界的快速發(fā)展，破壞了人們對現(xiàn)實生活的認識之間的平衡，終身學習思想提倡人要實現(xiàn)一生不斷地學習，并且在學習中要將各個教育機會與學習條件聯(lián)系起來，從而使得人一生的學習活動都與時代發(fā)展相接軌。為此，在混合教學模式下，外語教師要不斷提高自身的終身學習思想與能力，做到與時俱進，為高校外語教學提供更多的支持。

（五）提高科研能力

認知語言學、心理語言學、語用學等相關(guān)知識的發(fā)展使得曾經(jīng)的前沿變成了常識，而這也對外語教師提出了較高的要求，外語教師不僅要掌握現(xiàn)代外語知識，還要具有較強的科研意識與科研能力，而這也是外語教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的要求。外語教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的實質(zhì)就是教師要不斷提高自身的專業(yè)能力、改進專業(yè)結(jié)構(gòu)的一個過程，也就是外語教師在發(fā)展的過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的缺點，并有效改正。外語教師的研究能力主要在以下幾個方面體現(xiàn)出來：1.具有較強的反思能力，在教學實踐中不斷反思、總結(jié)、分析自己在該階段教學中出現(xiàn)的問題，并找到問題的最佳解決方法;2.教師研究能力的深入發(fā)展主要是對教育問題、教學思想、教學方法、研究方法、學科知識的進一步探索，在不斷積累經(jīng)驗與知識的基礎上形成問題解決的新方案，這將外語教師的實踐性、創(chuàng)造性以及專業(yè)素養(yǎng)充分展現(xiàn)出來;3.教師要加強對新教學理論與教學知識的研究與學習，將其有效的融入到自己的教學體系中，內(nèi)化成為自己的教學技能與教學方法，從而更好的將外語知識教授給學生。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育中，混合式教學模式不僅可以滿足教學需求，而且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，還可以進一步提高教學效率。而在此環(huán)境下，高校英語教師要不斷學習專業(yè)知識、提高信息技術(shù)應用能力。并且還要加強對教學實踐的重視度，積極開展科研活動，提高科研能力，從而有效促進自身專業(yè)能力的發(fā)展。

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