淺談獨立院?！皶褐啤惫芾砟Ｊ降膭?chuàng)新探索

摘 要：書院制是目前高等院校教育管理學生的一項新舉措，這一舉措已進入許多高校并取得了卓越的成績，其管理模式與傳統(tǒng)模式相比更有優(yōu)勢、更有創(chuàng)意，書院制的出現(xiàn)也對大學生思想政治和心理教育起到了很大作用。文章簡單概述山西農(nóng)業(yè)大學信息學院在“書院制”建設(shè)中針對管理模式的創(chuàng)新與探索。

關(guān)鍵詞：書院制;領(lǐng)導力;管理模式;創(chuàng)新探索

近些年來，國內(nèi)各大高校紛紛進行“書院制”建設(shè)的嘗試，據(jù)不完全統(tǒng)計，書院數(shù)量已上百個，近代書院制呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢，其價值日益凸顯。我國現(xiàn)代大學的書院制，作為人才培養(yǎng)模式的新探索，在沿用古代書院名稱、吸取古代文化精神的基礎(chǔ)上借鑒西方住宿學院的教育經(jīng)驗，為我國高等教育提供了新助力。

一、“書院制”建設(shè)的基本情況

山西農(nóng)業(yè)大學信息學院書院每個書院涵蓋1棟～3棟宿舍樓，作為社區(qū)化、交互性、共享式的育人平臺支撐著學?！靶畔a(chǎn)業(yè)商學院”辦學愿景，依托家文化、領(lǐng)導力、連接點三核驅(qū)動，促進實踐育人、文化育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人質(zhì)量提升，為學生創(chuàng)造社區(qū)共享與朋輩互動的新圈層。涵蓋青年社區(qū)式書院與文理學院式書院兩種類型。青年社區(qū)式書院以傳統(tǒng)住宿區(qū)為基礎(chǔ)搭建的互動、交融、成長綜合體，根據(jù)學校住宿情況就地劃片建設(shè)，現(xiàn)已建成太行、無邊、箕城等六大書院，形成了“學習在專業(yè)學院，生活在社區(qū)書院”的學生發(fā)展格局。文理學院式書院以右岸書院為主，學生實行獨立培養(yǎng)，不分專業(yè)但分年級集中上課、住宿，以“六化一制”幫助學生成長，形成寄宿制文理學院。

二、“書院制”管理踐行的原則

（一）“堅持以學生為中心”

傳統(tǒng)的高校學生管理模式，大多由教師主導，學生則更多扮演遵循與順從的角色。而我?！皶褐啤睂W生管理強調(diào)以學生為主角，將學生當做管理的出發(fā)點和落腳點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，培育自我管理的能力，這也是書院制學生管理工作的優(yōu)勢和亮點，也是全方位立足于學生的體現(xiàn)。

在“書院制”建設(shè)的過程中，真正讓學生成為學校的主人，全面關(guān)注、參與、互動到學校的決策、治理和運行中，學校7大書院的院名的取名全部面向?qū)W生征集，7大書院院名的書寫全部來源于學生撰寫并永久的鐫刻在書院，這可能是比他們生命還長遠。累計近10萬平米的書院各大功能區(qū)全天候面向?qū)W生開放;書院的功能設(shè)置、軟裝設(shè)計均由師生共同完成，在書院運行管理中，全面依托學生團隊協(xié)同推進各項工作。

通過對其中一個書院的2038名學生所提交學生成長檔案抽樣調(diào)查結(jié)果可以看出，無論從書院環(huán)境與功能體驗、文化與活動體驗、導師與學長團隊體驗都有了大幅提升，并從數(shù)據(jù)的角度去對書院制舉措的成果進行了佐證。

（二）“課堂內(nèi)外同等重要”

書院制模式下的學生管理內(nèi)容是指負責除專業(yè)課程教學與日常管理之外的文化育人工作。這樣就在工作分工方面進行了明確的劃分，各自發(fā)揮其管理特長。書院部鼓勵任課教師作為學業(yè)導師進入書院，通過指導活動、項目工作坊及專項團隊，與學生發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓師生組成項目共同體，使得同學們在提高專業(yè)成績的同時，以興趣為出發(fā)點，與老師一起創(chuàng)活動、做項目、搭平臺。

大量的學生活動讓學生獲得比原有的專業(yè)班級更多的互動和交融，更為重要的是讓學生在不同活動中以組織者、參與者、觀摩者等多重身份讓自己的改變持續(xù)發(fā)生。

（三）“跳出書院建設(shè)書院”

書院制改革是學校辦學理念、辦學路徑的重大調(diào)整，涉及到內(nèi)部治理、組織結(jié)構(gòu)、運行過程的變化，需要全校各方面協(xié)同推進，所以要用“跳出書院建設(shè)書院”的思維協(xié)同工作，并圍繞“書院”革新和優(yōu)化育人過程和育人平臺

書院制學生管理工作模式下，學生可以享受到書院所提供的各類資源和設(shè)施，在書院任課教師與輔導員都可以為學生提供他們需要的指導和幫助，確保書院學生都能感受到書院的關(guān)懷，學校各個職能部門也書院工作開展積極配合，調(diào)動全校的資源與設(shè)施為書院服務(wù)。從校級層面提出“聯(lián)動融合”的學年工作要求，書院與學院以“1+1>2”為導向構(gòu)建“雙院+”學生服務(wù)新模式，促進雙院差異式、互補式、協(xié)作式發(fā)展。書院與校內(nèi)近20個特色育人平臺連接，實現(xiàn)“協(xié)同育人”;書院與校外有關(guān)行會協(xié)會、政府、企業(yè)連接，強化“共建共育”。書院在“連接點”上下功夫，共同構(gòu)筑“書院生態(tài)圈”，幫助校內(nèi)外育人資源優(yōu)化整合，促進學生全面獲得和成長。據(jù)不完全統(tǒng)計，我校任課教師進書院在2018年～2019學年第一學期共計922人次，受眾學生達19103人次。

（四）“思政教育最后1公里”

書院是離學生最近的育人平臺，讓獨立學院本科教育“回歸常識”“回歸本分”“回歸初心”“回歸夢想”，用鮮活的互動、多元的實踐創(chuàng)新性地開展思想政治教育。各個書院積極利用場地資源，搭建各具特色的黨團活動室，在思政教育的最后1公里服務(wù)學生，也是用習近平新時代中國特色社會主義思想指導育人工作的集中體現(xiàn)[1]。

書院輔導員和導師的辦公地點就安排在學生公寓中的各書院場地中，學生可以非常方便地找到書院的老師，老師也能隨時去解答學生在學習、生活過程中遇見各種問題。各書院還搭建了各自的學生組織及“樓長、層長、室長”團隊，并將其打造成為“離學生最近的組織”，并為貧困學生提供勤工助學崗位，使學生可以設(shè)身處地地體會書院教師的辛苦和勞累，這樣可以極大促進師生關(guān)系的改善，從被動的管理與被管理的關(guān)系變?yōu)檎嬲\的理解與溝通。

三、“書院制”建設(shè)的主要舉措

“書院制”建設(shè)實行“雙院”協(xié)同育人，形成“書院是母親，院系是父親”的育人格局。書院作為紐帶和橋梁，成為教師與學生、院系與書院、現(xiàn)在與未來連接的主陣地、主渠道、主內(nèi)容。書院也在管理模式創(chuàng)新上下功夫，形成諸多舉措，以實現(xiàn)共同構(gòu)筑“書院生態(tài)圈”，圍繞“家文化、領(lǐng)導力、連接點”三核驅(qū)動，堅持在“家文化”上有行動，在領(lǐng)導力上拓內(nèi)容，在連接點上下功夫[2]。堅持實踐育人、文化育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人“四育”選擇，形成了由硬件場地、管理團隊、導師團隊、學長團隊構(gòu)成的“書院圈”，由互動性、大眾化和社區(qū)式的師生互動、生生互動組成的“書院課表”，由最近的渠道、最優(yōu)的陣地、最活的內(nèi)容組成的“書院思享家”，推動書院項目、書院活動、書院平臺、書院服務(wù)等書院工作新結(jié)構(gòu)。

（一）明確核心定位，促進全面發(fā)展

針對性的“領(lǐng)導力分解”，讓各個書院有了更加明確的定位，并通過書院的院名、院徽、愿景、標識、軟裝等社區(qū)文化引導學生價值選擇。各個書院圍繞隱性領(lǐng)導力和顯性領(lǐng)導力，進行“領(lǐng)導力分解”，形成了以協(xié)作力、思辨力、責任力、表達力等為核心的領(lǐng)導力培養(yǎng)路徑（見表2），各書院緊緊圍繞核心領(lǐng)導力，依托活動、項目、平臺等多維度的開展相關(guān)工作，不斷培養(yǎng)、提升學生干部的領(lǐng)導力，為學生未來發(fā)展提供廣闊平臺[3]。

（二）實行混合住宿，方便交流學習

“書院制”建設(shè)構(gòu)建了扁平化互動式朋輩互動格局，打破原有專業(yè)班級概念，全面實行橫向縱向交叉住宿，對學生的生活和成長空間全面拓展，為不同專業(yè)、不同年級、不同班級、不同文化背景的學生打造新社交圈層，實現(xiàn)朋輩互助。

制定科學、完善的培訓和人才選拔機制，重質(zhì)量而非數(shù)量，充分發(fā)揮書院內(nèi)朋輩互助對大學生教育的效果，如：選拔高年級的優(yōu)秀學生作為學長團隊，有目標的推進學長計劃;選拔優(yōu)秀的骨干學生擔任“樓長、層長、室長”，并在部分新生寢室試行大舍長制度（以6-8個寢室為單位設(shè)置大舍長），定期舉辦“三長訓練營”對其工作思路、方法、理念進行明確。

（三）踐行導師制度，堅持守望陪伴

搬進學生宿舍區(qū)辦公，書院的管理團隊、導師團隊、學長團隊等“家長團隊”全天候和學生一起“陪伴、守望”，書院的師生共膳、集體生日會、書院夜話等“家庭活動”致力于提升學生歸屬感;書院的成長檔案、兩進兩談、三長計劃等“家園項目”豐富學生行動。

2017年～2018學年，據(jù)不完全統(tǒng)計，各書院全覆蓋的書院功能區(qū)共接待學生14.83萬人次，而我校心理健康中心同時期咨詢?nèi)藬?shù)有較大幅度降低。每學年末書院部組織開展的“書院工作年度調(diào)研”專項工作，在2018～2019學年，搜集3 716份有效問卷，書院的建設(shè)受到校內(nèi)外各界的關(guān)注，無論和朋友、家人還是校外學生提起書院時，47.7%的學生認為很棒，38.81%的學生認為還可以，12%的學生認為一般，1.4%的學生認為很糟糕。這表明，絕大部分學生對書院制這一育人平臺從概念上還是很認可的。也證明書院導師團隊的工作是有成效的（如圖1），這也進一步給予了書院工作團隊更多的要求和壓力，要進一步豐富和提煉書院內(nèi)涵、外延，讓學生從概念上的認同轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認同。

（四）開展文化活動，豐富學生生活

書院依托青春、個性和多元的物理空間和功能設(shè)施，設(shè)計、開發(fā)“5+2”全覆蓋的項目活動體系，打造全過程全方位立體成長模式。共享有情懷有特色創(chuàng)新育人資源，書院立足于家園社區(qū)文化，打造更偏重于低門檻、大眾化和社區(qū)性，更強調(diào)項目制、常態(tài)化和互動性，更趨于聚焦點、平臺化和互補性的社區(qū)活動、項目和平臺，形成創(chuàng)新育人資源包。

各書院根據(jù)各自核心領(lǐng)導力的培養(yǎng)要求，制定相應(yīng)的活動，提倡學生以興趣出發(fā)，學生可以根據(jù)自身短板自主選擇感興趣的領(lǐng)導力培養(yǎng)方向。并搭建符合“核心領(lǐng)導力”培養(yǎng)的項目工作坊、專項團隊，以項目的形式進行凝聚，形成專門的工作團隊。學生在書院豐富多元的活動實踐、體驗中，以組織者、參加者、觀摩者等角色互動交融，在認知、情感、社會性等方面的多維度，不斷得到浸潤、改變和成長，同學們對書院活動的態(tài)度也能從側(cè)面反映這點（見圖2）。

書院制學生管理模式應(yīng)以學生為主體、社區(qū)為重點，突破了原有的學生管理體制中出現(xiàn)的問題，并與院系傳統(tǒng)的學院制管理模式相輔相成，共同推動高校學生管理工作的順利進行。高校采用書院制學生管理模式并根據(jù)自身發(fā)展實際進行管理方式的創(chuàng)新，也更適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需求，利于學生的全面健康發(fā)展[4]。

參考文獻

[1] 萬林艷，張楠楠.書院制對大學生思想政治教育的啟示[J].思想教育研究.2015（12）：55-58.

[2] 范彥.書院制下大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策研究[J].智庫時代.2019（47）：72-73.

[3] 陳佩琦.高校青年社區(qū)團組織工作模式及路徑的研究——以山西農(nóng)業(yè)大學信息學院為例[J]. 萬林艷，張楠楠.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2018（10）：142-143.

[4] 劉海燕.現(xiàn)代大學書院制的發(fā)展路徑、現(xiàn)實困境及對策探討[J].教育探索.2018（1）：56-60.

作者簡介：范裕如（1986.07- ），男，漢族，山西晉中人，碩士，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院書院部科員，研究方向：安全技術(shù)及工程。