淺議高中語(yǔ)文分層教學(xué)的積極作用

朱麗霞

摘 要：現(xiàn)代著名教育家魏書生的名言：每一位學(xué)生都應(yīng)該在自己的最近發(fā)展區(qū)得到充分的成長(zhǎng)和發(fā)展。這句話充分揭示了分層次教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中教師必須考慮的問(wèn)題，如何使教學(xué)活動(dòng)更能適應(yīng)全體學(xué)生，是提高教學(xué)效果的重要方面。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異。從而更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。只有重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，建立健全激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮分層教學(xué)模式的作用，才能使分層教學(xué)更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;分層教學(xué);積極作用

一、 引言

以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的弊端，課堂教學(xué)中僅僅依賴教師主導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)是不夠的，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到很大限制。要改變這種問(wèn)題，就必須遵循新課改的內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂交到學(xué)生手中，使課堂變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，每個(gè)學(xué)生又有不同的個(gè)性和基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，是充分照顧每一位學(xué)生的一個(gè)重要途徑和方法。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

二、 制定分層目標(biāo)

實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)鍵在于全面提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要使每一位學(xué)生得到最好的發(fā)展，教師必須為每一位學(xué)生制定不同的目標(biāo)，對(duì)詞、句、句、段作詳細(xì)的說(shuō)明，使每一位學(xué)生得到最好的發(fā)展。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。所以，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。分層教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力相對(duì)欠缺的學(xué)生，要適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)略高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生始終保持前進(jìn)的勢(shì)頭。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使每一階段的學(xué)生都有適合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)走出“一成不變”的境地，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)可以看出，在分層教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，與以往所有學(xué)生一樣，在教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)層次上都進(jìn)行了比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有與自己學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)的目標(biāo)，這樣教學(xué)目標(biāo)和自己可以達(dá)到的效果都比較接近，消除了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的畏難情緒。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要，它有利于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持良好的心理狀態(tài)和積極的情感參與。

三、 展開(kāi)分層教學(xué)

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

實(shí)施高中語(yǔ)文分層教學(xué)，首先要從多個(gè)方面了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分層，這是教學(xué)的第一步。教師可以從學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生按每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。下文從教學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行了論述。一是教師將學(xué)生按語(yǔ)文成績(jī)分為兩個(gè)等級(jí)：第一等級(jí)是語(yǔ)文成績(jī)90分及以上，第二等級(jí)是語(yǔ)文成績(jī)90分以下。將學(xué)生按語(yǔ)文考試成績(jī)分成兩級(jí)后，第一級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文能力較強(qiáng)，教師還應(yīng)對(duì)該級(jí)別的學(xué)生提出更高的要求，如增加語(yǔ)文題目難度，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)等等。第二層次學(xué)生語(yǔ)文能力較差，對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生基本能力的提高，對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)教育，逐步提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平。另外，教師還可以讓一級(jí)學(xué)生指導(dǎo)二級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作與交流，幫助第二級(jí)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減輕教學(xué)壓力。二是教師將學(xué)生按課堂表現(xiàn)分為兩個(gè)層次：A層是課堂上比較積極，能夠及時(shí)反饋教師教學(xué)情況的學(xué)生;B層是課堂上比較沉默寡言，課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生。這種分層的教學(xué)方法主要是以學(xué)生性格為基礎(chǔ)，對(duì)課堂上較積極的學(xué)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)課堂上較不積極的學(xué)生，教師要自覺(jué)地給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，例如，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的提問(wèn)。

（二）對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層

教學(xué)內(nèi)容分層是基于學(xué)生分層之上的，即在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置，使每一層次的教學(xué)內(nèi)容都適合這一層的學(xué)生，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如根據(jù)考試成績(jī)把學(xué)生分成一級(jí)、二級(jí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要求第一級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的寫作意圖、文章的情感表達(dá)等方面有更深刻的了解。對(duì)第二層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是有效把握文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層，最大限度地適應(yīng)每一位學(xué)生的需要，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和承受學(xué)習(xí)壓力等問(wèn)題，有利于提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的效率。

四、 分層考核評(píng)價(jià)

實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)重要著眼點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的積極情感成為內(nèi)生的因素，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí)，分層考核評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，分別確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面，能使學(xué)生更容易獲得成功，特別是對(duì)于低分階段的學(xué)生，要降低考核難度和表?yè)P(yáng)激勵(lì)的門檻，使學(xué)生能靠著自己的努力順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能過(guò)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是強(qiáng)烈的成就感又會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不可忽視的作用，這種積極的因素在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)起到催化和潤(rùn)滑的作用。一是在分級(jí)考核方面，很多教師積極主動(dòng)地進(jìn)行了探究，如，AB卷、附加題等形式都比較成功?？舍槍?duì)學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)、能力實(shí)際設(shè)計(jì)出難度系數(shù)較低的內(nèi)容B卷，并對(duì)學(xué)困生的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性考核，內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，難度較大，但難度較小，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。二是在分層評(píng)價(jià)方面，注重評(píng)價(jià)手段的多樣化和靈活性。就課程評(píng)價(jià)主體而言，應(yīng)注重教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的研究。

五、 總結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中展開(kāi)分層教學(xué)，可以充分考慮學(xué)生主體感受，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層次教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到自然因素如遺傳對(duì)人的影響，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致的分層教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，真正做到了“面向全體學(xué)生”。

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