網(wǎng)絡教學在中職語文中的應用探討

聶泓艇

摘 要：語文是中職院校中所開設的一門極為重要的人文素質教育課程。我國語文教學中常推崇傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在網(wǎng)絡發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡基礎設施、網(wǎng)絡資源儲備都已初步形成，我們也需要嘗試高職語文的網(wǎng)絡化教學形式。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學;中職;語文

近年來網(wǎng)絡快速發(fā)展，逐漸向教育教學領域擴展，中職語文網(wǎng)絡教學也逐漸成為未來的教學趨勢。網(wǎng)絡教學可以提供豐富的教學資源，在一個局域網(wǎng)內，學生可隨時隨地打開“中職語文”教學網(wǎng)站，并且將學習內容向外延伸，不管對于學生還是教師來說，都可實現(xiàn)雙贏的目的。

一、 網(wǎng)絡教學在中職語文中的應用價值

（一）為師生交流及學生主動參與提供了可能

網(wǎng)絡教學具有豐富的教學資源，資源的共享彌補了傳統(tǒng)課本與課堂教學的不足，無限的網(wǎng)絡空間不僅方便了教師教學，同時給學生的學習帶來了更高效的服務教師在設計網(wǎng)絡課件時，設計了留言板、論壇等板塊，讓學生針對學習進行互相討論，教師只做最后的點評。

如，在講解《采薇》時，對于《采薇》的主題問題，教師在網(wǎng)絡課堂中結合自己的認識進行了簡單的闡釋，但同時通過所設計的各大板塊和平臺對學生的思考進行了評述以及引導。教師發(fā)動學生為中職語文教學平臺提供了資料建設，如，引導學生分析《詩經(jīng)》從西周初至春秋中500多年間，在不同期間寫作的風格有什么不同，結合當時背景分析風格變化的原因等，對于上傳有益資料的學生，給予了適當?shù)幕钴S度獎勵。通過網(wǎng)絡電子舉手對教師提出問題，教師通過音頻、視頻等方式對學生進行輔導，課前預習、課后練習這一完整的流程不僅能幫助學生了解知識，還可檢驗學習成果。

（二）可實現(xiàn)教育教學資源共享、信息化的交流模式

網(wǎng)絡教學的應用使得中職語文教學由單一的灌輸式教學主演變?yōu)橛懻撌健栴}探索式等多種方法優(yōu)化組合的教學，更注重教學互動，通過開辟第二網(wǎng)絡課堂，以論壇、發(fā)帖、跟帖等形式，點評征文、資源共享，使其成為課堂教學的延伸。如，設立了“大語論壇”欄目，學生可針對與課程有關的知識互相討論;設立了“文章點評”欄目，教師認真點評學生發(fā)表的優(yōu)秀文章，同時引導其他學生對網(wǎng)絡作文進行點評和討論交流;構建了既符合語文教學特點，又運用了網(wǎng)絡技術的教學模式。

（三）具有網(wǎng)上教學及遠程教育的功能

網(wǎng)絡教學中，學生可隨時隨地打開“中職語文”教學網(wǎng)站，此種環(huán)境下，學生是學習的主體，地位的優(yōu)勢使其學習興趣進一步加大。并且新模式的推崇，打破了傳統(tǒng)教育的限制，包括時間、空間等，實現(xiàn)了互動式學習的目標，發(fā)揮了其應用價值，使得學生在學習過程中能夠更好地適應新的變化和新的要求。在此期間，為保證學生的學習質量，實行了新的考核制度，制定“中職院校語文測評標準”，考核主要在網(wǎng)絡上完成，學生成績采取“積分制”，對于基礎較差的學生，必須完成較多習題才能完成目標。

二、 網(wǎng)絡教學中“教學做合一”新模式的應用

（一）教師在“做中教”

網(wǎng)絡教學具有多樣化，利用網(wǎng)絡教學平臺，教師可充分利用這一優(yōu)勢進行教學，如，安排多篇文章，學生進行比較閱讀;安排同步訓練，學生進行自我檢測等。能夠幫助學習更好的掌握語文閱讀技巧、開拓知識面，學會獨立思考。并且在口語教學中，可對學習進行分組，小組分工合作，完成口語作業(yè)并上傳口語作品，教師逐一審評，并在網(wǎng)絡課堂上挑選代表性作品進行分享，課后通過網(wǎng)絡教學平臺對其他同學的作品進行鑒賞，做到取長補短。此外，教師可利用網(wǎng)絡教學平臺布置具體寫作內容，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索借鑒文段，為了避免抄襲，可以讓學生附上原版，通過對比，能夠了解學生創(chuàng)作的經(jīng)過，進而提出更準確的優(yōu)化意見。

（二）學生在“做中學”

通過網(wǎng)絡教學平臺可搜索相關資源進行預習，學生能夠大致了解新課文的內容，有針對性地在網(wǎng)絡上尋找自己感興趣的點，對內容進行了解和延伸。課堂中更順利地向老師提問并與同學共同探討，能夠使得教師有針對性地進行備課。并且學生通過課前預習、課堂學習、課后思考，能夠及時準確的反饋其學習信息，并發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺上，同學之間可以彼此學習探討，深入學習課文，進而更深刻地掌握和了解課文重難點。教師也能通過網(wǎng)絡教學平臺的統(tǒng)計，對學生的學習進度和掌握情況一目了然。

三、 網(wǎng)絡教學中的弊端及教學反思

網(wǎng)絡教學平臺有利有弊，網(wǎng)絡是一個龐大的信息庫，可能滋生大量有害信息，尤其對部分自覺性較差的學生來說，網(wǎng)絡易導致其沉醉于網(wǎng)絡聊天或網(wǎng)絡游戲，影響學生知識的存儲與平衡發(fā)展，導致教學及學習效果并不理想。這對于學生世界觀、價值觀等有著極大的影響，因此作為教師來說，在實施網(wǎng)絡教學時應加大督查，通過抽查簽到等方式檢查學生學習情況。并運用技術、行政等手段培養(yǎng)學生的自律意識，提高自我控制能力，通過法律知識普及等手段，強化信息教育，使其認識到網(wǎng)絡道德建設的重要性。

四、 結束語

網(wǎng)絡教學在中職語文教學中是一種具有較強功能性的教學平臺，由于其便捷的教學優(yōu)勢，支撐起了整個教學活動。網(wǎng)絡教學作為一種現(xiàn)代化教學方式，并不是對傳統(tǒng)教學模式的全盤否定，而是在傳統(tǒng)教學基礎上不斷完善和發(fā)展，可以認為其是傳統(tǒng)教學的有益補充。但需要注意的是，網(wǎng)絡教學雖然摒棄了傳統(tǒng)教學方式中的一些不足之處，但由于網(wǎng)絡其本身也存在諸多弊端，作為中職院校來說，應當充分認識網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢和弊端，針對性采取措施解決問題，重視網(wǎng)絡教學時內容的組織和管理，科學地克服網(wǎng)絡教學中的各種困難。

參考文獻：

[1]武亞麗.微課在高職語文課堂教學中的應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：130-131.

[2]仲齊龍.淺談項目教學法在職業(yè)高中語文教學中的應用[J].高考，2018（15）：294.