試論如何在核心素養(yǎng)下展開高中語文作文教學(xué)

李紅玉

摘 要：語文教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的主要必修科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著重要地位，而寫作教學(xué)又是語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，對于大部分學(xué)生來說都具有一定難度。如何在語文核心素養(yǎng)下展開寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作技能一向是教師不斷探索的問題。本文將通過對高中語文教學(xué)展開，進一步分析提高學(xué)生寫作技能的方法策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;課堂教學(xué);寫作教學(xué)

高中語文的核心素養(yǎng)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提高、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解四大部分。而寫作部分作為語文教學(xué)的重要組成部分，其分數(shù)占比以及練習(xí)難度較之其他部分來說都更為突出。尤其是對于高中階段的語文寫作教學(xué)來說，寫作的字數(shù)以及難度又上升了一定階層，有不少學(xué)生仍會出現(xiàn)審題不清、跑題、字數(shù)不夠等現(xiàn)象，高中階段的學(xué)生即將面臨高考的壓力，每一次的失誤都是一種風(fēng)險，如何調(diào)整學(xué)生的寫作思維，并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作習(xí)慣尤為重要。本文將從多閱讀、多思考以及多練習(xí)三部分進行分析，通過總結(jié)筆者的教學(xué)經(jīng)驗來提出一些寫作教學(xué)建議。

一、 多閱讀，增強素材積累量

閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，俗話說“讀寫不分家”，想要真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能就需要提高學(xué)生的閱讀積累量，學(xué)生在閱讀的過程中不僅能夠從中吸取到一些優(yōu)秀作品的寫作手法，也能夠從中獲取到大量的文化基礎(chǔ)，從而為自己的寫作打下豐富的素材積累。

由于高中學(xué)生都已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)，并且大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能夠清楚地認識到自己所喜歡的書籍類型，比如散文、詩集、古典小說、近現(xiàn)代小說等等，筆者就會根據(jù)學(xué)生們所喜歡的不同類型進行書籍的推送，古今中外的書籍都有，主要就是為了學(xué)生們能夠堅持閱讀并找到最適合自己和自己最喜歡的寫作形式。除此之外，筆者也和學(xué)生們一起建立了“讀書角”，便于學(xué)生們互相借閱書籍以及分享自己的閱讀經(jīng)驗和心得，筆者為學(xué)生們盡可能地提供一些閱讀展示平臺，不僅是為了鼓勵學(xué)生們讀書，也是為了提高學(xué)生的語言組織與運用能力，久而久之學(xué)生們就能夠不斷提升對于語言的敏感度，從而將之運用到寫作的實踐中來，并在不斷提升閱讀積累量的同時為學(xué)生們提高較為豐富的寫作素材。

二、 多思考，形成多元化思維

寫作教學(xué)時教師可以傳授學(xué)生一定的寫作技巧，但無法為學(xué)生傳授適合自身的寫作手法，每個人的心理發(fā)展以及文化積累不同，這也就使得每位學(xué)生的思維方式不同，因此學(xué)生們的寫作狀態(tài)也便不同，這就需要學(xué)生們能自身多加思考，在平常學(xué)習(xí)和練習(xí)時就需要學(xué)生能夠多思索，從而形成屬于自己的寫作習(xí)慣以及思維模式。

筆者會有意識地在平常教學(xué)時就培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維建設(shè)，比如筆者會和學(xué)生們舉辦一些有關(guān)編寫的小游戲，以此來輔助學(xué)生提高想象力以及提升學(xué)生的編寫能力。例如筆者會和學(xué)生們一起進行故事的接龍編寫，筆者會為學(xué)生們設(shè)計一個情境，學(xué)生們隨后就會依次進行話語接龍，每一個人都根據(jù)上一個人的話語進行合理的補充，隨后拼接成一個故事。這種游戲形式的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生們在情境帶入的過程中提高自身的想象力，不斷開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生們能夠在多元化和創(chuàng)新性的環(huán)境中保留對于創(chuàng)作的熱情。

三、 多練習(xí)，實踐中獲得經(jīng)驗

寫作的設(shè)置意義就是為了考察學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，其中包括語言組織與表述能力、審題與理解能力、文化積累情況等等。而這些思維引導(dǎo)都離不開日常的練習(xí)，畢竟實踐出真知，再多的積累與技巧學(xué)習(xí)都不如真正參與寫作更有意義。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作時，一定要多加練習(xí)，并豐富練習(xí)形式。

教學(xué)在教學(xué)時仍要將眼光放長遠，學(xué)生們練習(xí)寫作的最終目的不僅是為了應(yīng)對高考，更是要從中吸取到有用的養(yǎng)分從而提高自己的語文綜合水平，為自己未來的總體人生做基礎(chǔ)。因而筆者在進行寫作的培養(yǎng)時會將寫作教學(xué)生活化，除了針對議論文等寫作的練習(xí)之外，筆者也會鼓勵學(xué)生們在平常多記錄生活，可以養(yǎng)成寫日記或者游記的習(xí)慣，或是將自己閱讀的書籍加以摘抄和記錄讀書筆記，或是將自己的心情提高散文、詩歌進行描述等等。多方面的進行練習(xí)，也就是拓寬學(xué)生們的思維方式，從而不至于被傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育所同化，筆者一直認為，多練才能獲取經(jīng)驗，而掌握科學(xué)的練習(xí)方式才能真正為自身的長遠發(fā)展做好思想準(zhǔn)備。

綜上所述，想要切實培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能就需要從日常教學(xué)做起，不斷提高學(xué)生的閱讀積累質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生多加思考，逐步鍛煉學(xué)生的多元思維，當(dāng)然必不可少的一點就是多加練習(xí)，只有在實踐中才能切實增長學(xué)生的寫作經(jīng)驗。總而言之，寫作教學(xué)是一個長期的過程，需要教師與學(xué)生共同努力，從多方面出發(fā)不斷提升學(xué)生的寫作技能，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的語文綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)。

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