信息技術(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用探究

洪雙雙

摘 要：信息技術(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展，借助信息化的手段來展開初中英語教學(xué)工作已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主流，其不僅有效的打破了傳統(tǒng)的以教師口述為主的授課方式，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性，同時(shí)一定程度上改變了當(dāng)前初中英語的授課模式。為此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要借助信息技術(shù)來為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要借助信息技術(shù)來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;應(yīng)用方法

隨著新課程改革在初中英語教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來越多的教師開始在授課過程中借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，但是就目前的教學(xué)形式來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因?yàn)橛行┙處熢谑谡n過程中對于信息技術(shù)的認(rèn)識不足，對于該如何借助信息技術(shù)來組織開展教學(xué)工作缺乏有效的方法作為指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致初中英語教學(xué)的信息化教學(xué)缺乏成效。另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)缺乏興致和動(dòng)力，在日常的學(xué)習(xí)過程中很難有效的去學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而導(dǎo)致初中英語方面的教學(xué)一直得不到提升?；诖?，本文從三個(gè)方面來展開論述，期望能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用提供一些方法：

一、 借助信息技術(shù)來營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語較教材當(dāng)中所涉及的知識內(nèi)容偏多，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效果偏差，學(xué)生很難有效的提起對英語知識的學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力。而在教學(xué)過程中靈活的應(yīng)用信息技術(shù)來展開教學(xué)，其不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興致和動(dòng)力。為此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

例如，在“Making friends”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件給學(xué)生出示一些具體的圖片，并讓學(xué)生通過觀察圖片來著重了解一些體育項(xiàng)目的名稱，并以此來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容，并著重觀察和了解寫英語書信的格式是什么，以及在書寫的過程中需要注意哪些問題。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，利用多媒體課件來播放Sin的信這部分的內(nèi)容，并讓學(xué)生去嘗試著對這部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而了解Sin在英國的生活情況，切實(shí)掌握利用中文和利用英文寫信時(shí)在格式上的區(qū)別。

二、 借助信息技術(shù)來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效

利用信息技術(shù)來組織開展初中英語教學(xué)工作，其不僅能夠大大縮短教師課堂教學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的成效，同時(shí)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢性，還可以將教材當(dāng)中的一些晦澀難懂的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，并直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。為此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用重視起來，通過加快教學(xué)的信息化建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對授課模式的改進(jìn)和優(yōu)化。

例如，在“Looking different”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件給學(xué)生出示兩張不同人物的圖片，并讓學(xué)生通過觀察和比對，來找出這兩張圖片上人物的區(qū)別，并以此來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去初步掌握本節(jié)課當(dāng)中的一些和外貌描寫相關(guān)的單詞，并利用課件的形式將本節(jié)課當(dāng)中的一些需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，從而直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。最后，教師可以借助前面所展示的圖片，并讓學(xué)生對比自己，帶領(lǐng)學(xué)生在做一個(gè)“我指你猜”的趣味活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師指定課件上人物圖片中的某一器官，而學(xué)生則需要在自己臉上指出來，并正確說出這個(gè)器官的具體叫法以及組成。

三、 借助信息技術(shù)來組織開展具體的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語知識的目的在于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而想要達(dá)成這一目的，就需要教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，合理的借助信息技術(shù)來組織開展教學(xué)活動(dòng)，并以此來提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握程度。

例如，在“Having fun”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生出示一些和動(dòng)物和時(shí)間有關(guān)的單詞卡片，并以此來幫助學(xué)生記憶相關(guān)動(dòng)物和時(shí)間的詞匯。隨后，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生播放一些和動(dòng)物、時(shí)間相關(guān)的視頻片段，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看的過程中對于如何進(jìn)行日?；顒?dòng)的談?wù)摵蜁r(shí)間的表達(dá)有所了解。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，組織學(xué)生展開一次具體的情境活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生兩兩就本節(jié)課的內(nèi)容展開對話，并著重在對話過程中體會有關(guān)時(shí)間的表達(dá)方式。

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)當(dāng)中，借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，其不僅是對當(dāng)前教學(xué)模式的一種改進(jìn)和優(yōu)化，同時(shí)對于初中英語課程的改革和發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。為此，教師在組織開展初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征，合理的去設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要讓信息技術(shù)和初中英語教學(xué)能夠更好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)初中英語教學(xué)的改革，讓信息技術(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮其最大的作用。

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