應(yīng)用技術(shù)型高校書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)思考

秦少梅 張夢琪

摘 要：書籍裝幀設(shè)計課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的核心課程，是一門理論與實踐結(jié)合緊密的學(xué)科專業(yè)課。應(yīng)用技術(shù)型高校中書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)必須充分體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)的鮮明特征，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生實踐成果由作業(yè)變?yōu)樽髌?、由作品變?yōu)楫a(chǎn)品，真正實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)、學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的高度融合，為社會培養(yǎng)更多理論扎實、實踐能力強的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校;書籍裝幀設(shè)計;實踐教學(xué);應(yīng)用型人才

注：本文系河南省民辦教育協(xié)會立項課題“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展下的書籍裝幀設(shè)計教學(xué)改革研究 ”（HMXL-20180058）研究成果。

書籍裝幀設(shè)計是研究編排設(shè)計、結(jié)構(gòu)形態(tài)、材料使用、裝訂形式、印刷工藝的一門綜合設(shè)計課程。對本課程的學(xué)習，可以使學(xué)生在了解書籍設(shè)計基礎(chǔ)知識的同時具備獨立設(shè)計書籍的能力，并能符合相關(guān)專業(yè)工作要求。本課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生在熟練掌握書籍裝幀設(shè)計的概念、發(fā)展、設(shè)計流程和印刷工藝后創(chuàng)造性地設(shè)計出規(guī)范易讀的“美書”，讓書不僅僅是信息的棲息地，更是一件兼具實用價值和審美價值的藝術(shù)品。為滿足中國經(jīng)濟社會對高層次應(yīng)用型人才的需要，很多高校逐步向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)型高校是以服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展為辦學(xué)定位，其人才培養(yǎng)目標為高層次應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展訴求靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，教學(xué)過程注重實踐性、應(yīng)用性，教師隊伍以“雙師型”為主，科學(xué)研究及學(xué)生畢業(yè)考核都致力于解決行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。但教學(xué)硬件設(shè)施的局限和“雙師型”師資的匱乏使很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)依舊在承襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中存在諸多問題，難以適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展需要。如何將學(xué)生專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求相聯(lián)系，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相聯(lián)系，達到應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟的目的是書籍裝幀設(shè)計課堂亟待解決的問題。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校書籍裝幀設(shè)計課程

教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）“教”方面

一是教學(xué)時間較短。書籍裝幀設(shè)計課程理論知識點多，涉及知識面廣，而多數(shù)高校沒有圖書設(shè)計專業(yè)，只有視覺傳達設(shè)計專業(yè)的一門課程，課時安排不夠。

二是教學(xué)內(nèi)容陳舊。在紙電一體化的時代，書籍設(shè)計已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)書。多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的局限性。

三是課程建設(shè)存在局限性。書籍裝幀設(shè)計旨在培養(yǎng)“精設(shè)計、懂工藝”的專業(yè)書籍設(shè)計人才。很多教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，無法較好地將實踐教學(xué)落到實處。有經(jīng)驗的設(shè)計師作為教學(xué)顧問或聘請專家也只是扮演客串角色或流于表面形式，并沒有給教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的變化。

（二）“學(xué)”方面

一是書籍整體設(shè)計概念理解不夠深入。書籍裝幀設(shè)計是集市場調(diào)研、消費心理、編輯設(shè)計、編排設(shè)計、裝幀設(shè)計于一體的整體設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都對整本書的藝術(shù)展示至關(guān)重要。在教學(xué)中，很多學(xué)生比較注重裝訂結(jié)果卻很難意識到書籍裝幀設(shè)計過程的生命感。

二是書籍裝幀設(shè)計的主題模糊，創(chuàng)造性思維能力有限。很多學(xué)生書籍裝幀設(shè)計內(nèi)容大多是從網(wǎng)上尋找信息或主觀臆想，缺乏深度，沒有與實際市場或?qū)I(yè)競爭相結(jié)合，這種超出讀者的閱讀需求和市場的發(fā)展而完全取決于主觀臆斷內(nèi)容的選擇是不切實際的。一些學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏自己獨特的個性，在書籍的設(shè)計創(chuàng)意方面，無論選題、排版還是裝幀都很局限，缺乏亮點。

三是對書籍的裝幀工藝不夠重視。由于教學(xué)硬件的局限性，學(xué)生做好書籍設(shè)計稿之后成書的拼版、印刷和裝訂往往交由印刷店代工，缺乏參與性導(dǎo)致學(xué)生對書籍裝幀設(shè)計的認識僅停留在簡單的編排層面，其中紙張的選擇、裝訂形式的選擇和最后的印后美化工藝等知識學(xué)生并沒有掌握。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校書籍裝幀設(shè)計課程

教學(xué)改革思考

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，豐富實踐教學(xué)

書籍裝幀設(shè)計是視覺傳達設(shè)計專業(yè)一門綜合性很強的課程，在課程設(shè)置上要合理分配其先行課程如計算機輔助設(shè)計、版式設(shè)計、字體設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、印刷工藝等提高教學(xué)效率，同時適當增加課時量讓學(xué)生掌握書籍形態(tài)的歷史演變、書籍的結(jié)構(gòu)、書籍的設(shè)計流程及方法、書籍的印刷工藝、概念書設(shè)計、電子書設(shè)計等內(nèi)容，讓教學(xué)不再過于表面化，讓學(xué)生能基本吃透理論，并完成較為全面的項目訓(xùn)練。

目前應(yīng)用技術(shù)型高校提高了實踐教學(xué)比重，將理論授課轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苁谡n，但仍未實現(xiàn)正真意義上的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)在明確教學(xué)目標的前提下通過市場調(diào)研、技能操作、工藝制作等讓學(xué)生在參與中掌握書籍裝幀設(shè)計的流程、技法和表現(xiàn)。如書籍結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生的上課地點移至圖書館，讓學(xué)生實地考察書籍結(jié)構(gòu)和裝幀形式，通過教師講授和互相討論對理論知識有更直觀的認識;在書籍成型環(huán)節(jié)，可將學(xué)生帶到企業(yè)或印刷廠進行實際操作，熟悉印刷材料和流程。

（二）增強校企合作，項目驅(qū)動教學(xué)

在教學(xué)過程中建議教師引入生產(chǎn)項目或再設(shè)計項目。生產(chǎn)項目可以讓學(xué)生接觸真實課題，這樣有助于學(xué)生全面掌握書籍設(shè)計的流程和規(guī)范;再設(shè)計項目可促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計的弊端，有針對性地提出改進方案，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時，再設(shè)計項目可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的固化思維，促使學(xué)生從多個維度進行改良設(shè)計。

（三）結(jié)合媒體語境，開設(shè)電子交互書籍設(shè)計

2018年9月王俊凱首部個人作品《十九歲的時差》上線第一天便突破了12.8萬冊的銷量，其中電子書銷量超2萬冊，創(chuàng)造了明星圖書歷史新高?！凹堧娊Y(jié)合，紙電內(nèi)容差異化出版”，并根據(jù)電子讀物的特點，增加了視頻、音頻等特色附加物，讓電子讀物跳出了“讀”的傳統(tǒng)范圍，紙電書籍共同發(fā)展，精彩紛呈。在書籍設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中需要加入電子交互書籍設(shè)計，如學(xué)習使用InDesign制作ePub互動電子書，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

（四）培育時代匠心，進行傳統(tǒng)手工書教育

傳統(tǒng)的手工裝幀技術(shù)有著嚴謹?shù)墓に嚦绦颉⒕傻木Y訂手法、物化的審美情趣，針線在層層疊疊的紙面中縱橫交錯，這會讓習慣于電腦操作的學(xué)生興奮不已，既能讓學(xué)生從傳統(tǒng)手工書中了解到現(xiàn)代書籍的工藝程序，又能讓其感受到書籍藝術(shù)的自然之美。在現(xiàn)代化技術(shù)造就的設(shè)計同質(zhì)化的今天，尋回自然與藝術(shù)結(jié)合的樂趣能夠激發(fā)學(xué)生對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

（五）突破慣性閱讀，探索立體書及概念書籍設(shè)計

書籍的形式越來越多元化，立體書和概念書為書籍的發(fā)展帶來了更多的可能性。立體書在兒童繪本領(lǐng)域發(fā)展迅速，給讀者帶來了全新的視覺體驗。嘗試立體書設(shè)計不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠促進學(xué)生開發(fā)思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在中國出版業(yè)內(nèi)，概念書還處于起步階段，除了書籍成本和受眾審美外更主要的是設(shè)計思維的固化，雖然應(yīng)用技術(shù)型高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但學(xué)生的創(chuàng)造性思維也不能因此被磨滅。在書籍裝幀設(shè)計教學(xué)中要注重對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，體會東西方審美的差異性，促使學(xué)生在當前審美體系下多一份見解與思考，創(chuàng)造出具有東方文化氣質(zhì)的書籍作品。

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)型高校中的書籍裝幀設(shè)計教學(xué)改革旨在培養(yǎng)兼具動手能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中需要不斷深化改革，及時把握行業(yè)動態(tài)，真正做到學(xué)生畢業(yè)后即可上崗。教學(xué)改革的開展僅僅靠教師是遠遠不夠的，需要學(xué)校各部門給予協(xié)調(diào)和幫助。

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作者單位：

商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院藝術(shù)與教育系