學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施探討

張子寧

摘 要：鋼琴課作為中職學(xué)前教育專業(yè)必修課，在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能方面扮演著重要角色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒園教師的儲(chǔ)備資源，其素質(zhì)好壞直接決定了未來幼兒教育工作質(zhì)量。為此，本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)做了簡(jiǎn)單介紹，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施意見。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;鋼琴集體課;優(yōu)勢(shì);模式分析

生產(chǎn)力的進(jìn)步為人們追求精神文化享受打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)較多，且在逐年增長(zhǎng)。利用集體課教學(xué)，不僅能夠節(jié)約教學(xué)資源，也可以為學(xué)生創(chuàng)造表演環(huán)境，克服緊張心理。文章在肯定了集體課教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的積極意義之后，介紹了教學(xué)實(shí)施策略，希望對(duì)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操起到積極作用。

一、學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，提升教學(xué)效率。隨著社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，中職學(xué)校人數(shù)也成逐步上升的趨勢(shì)。不斷增加的學(xué)生人數(shù)卻同匱乏的教學(xué)資源特別是教師資源形成了鮮明的矛盾，其結(jié)果往往適得其反。如果在鋼琴教學(xué)中采取一對(duì)一教學(xué)，不僅會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生也無法全部參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而集體課教學(xué)具有“一對(duì)多”的特點(diǎn)，可以進(jìn)行一次性授課，加快教學(xué)進(jìn)度，滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

其次，提高學(xué)生演奏自信心。鋼琴是群眾性藝術(shù)，需要由演奏者面向大眾進(jìn)行表演。諸多中職學(xué)生未踏足社會(huì)，在眾人面前表演時(shí)容易出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象。而集體授課模式要求學(xué)生廣泛參與，可以模擬鋼琴表演環(huán)境，長(zhǎng)此以往可以克服學(xué)生緊張情緒。此外，在一對(duì)一教學(xué)中，學(xué)生會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)而被教師責(zé)罵，所以不敢放開表演手腳。但在集體授課環(huán)境下，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的參與性，塑造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

此外，集體課可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，且群體接受同等的教學(xué)資源，利于營(yíng)造相互依存的教學(xué)環(huán)境。而且鋼琴課堂按照文化課的授課形式開展，所有學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，并不存在特例，保障了學(xué)生的平等受教育的權(quán)利。

當(dāng)然，在長(zhǎng)期的固步自封的鋼琴集體課教學(xué)模式下，也出現(xiàn)了很多弊端。例如，課程內(nèi)容統(tǒng)一性強(qiáng)，未考慮不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容老套、陳舊，日益落后于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)特別是音樂的欣賞標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)形式具有明顯的“應(yīng)試”性質(zhì)，師生交流少，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位;考核標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有體現(xiàn)學(xué)生間的差異，可能會(huì)打擊學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情。

二、有目的地進(jìn)行課堂導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師在傳輸知識(shí)前應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生情緒，課堂導(dǎo)入要具備情緒的功能。高爾基將“第一句話”視為整首音樂音調(diào)的“給予者”，奠定了整個(gè)音樂風(fēng)格。利用課堂導(dǎo)入，可起到先聲奪人的效果，確保接下來的課堂教學(xué)“箭無虛發(fā)”。而且如果導(dǎo)入過于精彩，也會(huì)創(chuàng)造絕妙的情境。例如，優(yōu)美的板書、幽默的講解、瀟灑的繪畫，都可以使課堂擺脫枯燥無味之感。在鋼琴集體課教學(xué)中，多數(shù)教師將導(dǎo)入重點(diǎn)放在了作業(yè)檢查、彈奏復(fù)習(xí)上，過于關(guān)注已學(xué)知識(shí)，缺乏與新課的鏈接。筆者認(rèn)為，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作業(yè)檢查必不可少，這能加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，提高鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。此外，也要集體進(jìn)行手指練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行《致愛麗絲》鋼琴曲教學(xué)的時(shí)候，中職教師可以通過這首曲子創(chuàng)作的背景進(jìn)行導(dǎo)入：貝多芬《致愛麗絲》作品的創(chuàng)作背后有著一個(gè)動(dòng)人的故事，美麗善良的愛麗絲為了幫助一位失明的老人看到大海和森林而努力著，她走遍很多地方，求助了很多人。貝多芬被愛麗絲的精神所感動(dòng)，于是創(chuàng)作了這首曲子，并在圣誕夜的時(shí)候給老人進(jìn)行演奏，老師聽得非常入迷，并從音樂中看到了阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，同時(shí)還有森林、海鷗和陽光。老人感到非常滿意，不再有孤獨(dú)和悲憐。此后，貝多芬將這首曲子命名為《致愛麗絲》。通過課堂導(dǎo)入，更有利于學(xué)生感受音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心，從而為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

學(xué)習(xí)環(huán)境直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，過于壓抑、緊張的氛圍可能會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于中職鋼琴集體課而言，參與人數(shù)眾多，管理困難，個(gè)體的消極情緒可能造成普遍性影響。鋼琴是音樂藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其審美功能，創(chuàng)建藝術(shù)性濃厚的課堂氛圍。例如，可以播放《愛之歌》、《夜曲》、《天鵝》等經(jīng)典鋼琴曲，向?qū)W生講述鋼琴家的有趣小故事。同時(shí)，中職教師也要保持和藹、虛心的心態(tài)，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系?？上攵?，如果師生關(guān)系不融洽，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)缺少生氣，很難促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的有效開展。

在中職學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，給學(xué)生進(jìn)行曲目的示范和講解，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過多媒體栩栩如生的畫面，讓學(xué)生形象感知曲目的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式，可以更好地欣賞樂曲，體驗(yàn)樂曲中蘊(yùn)含的豐富表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。在實(shí)際課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，增加一些能夠讓學(xué)生進(jìn)行參與的合作曲目，組織學(xué)生進(jìn)行合奏。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和特長(zhǎng)，進(jìn)行適合的演奏，諸如，對(duì)曲目不是很熟悉的學(xué)生可以演奏淺顯的聲部，而非常熟悉曲目的學(xué)生擔(dān)當(dāng)難度大的聲部，學(xué)生都能夠在合奏中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，感受音樂的魅力，獲得良好的成就感。同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的演奏中，一方面組織學(xué)生進(jìn)行欣賞，一方面對(duì)學(xué)生在合奏和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和困惑進(jìn)行解答，并且教師可以讓程度高的學(xué)生對(duì)程度低的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶，逐步提高學(xué)生的整體鋼琴水平。

四、尊重差異，科學(xué)劃分層次

學(xué)生由于環(huán)境和學(xué)習(xí)等多方面的原因，其音樂水平和能力是各不相同的，如何尊重學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是中職學(xué)前教育鋼琴集體課首要解決的問題。教師可以參考國(guó)際上鋼琴集體課的經(jīng)驗(yàn)，采用“考核+分組”的方法，對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行考查，了解學(xué)生的基本情況，這樣，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，在各個(gè)層次學(xué)生鋼琴實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，這樣可以更好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠積極地參與到鋼琴集體課的學(xué)習(xí)、探究和演奏中，不但提高學(xué)生的鋼琴水平，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和層次的調(diào)整，比如，每周上一次新課，學(xué)生合作探究一次，教師專業(yè)輔導(dǎo)一次，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)展示一次，對(duì)于學(xué)習(xí)較快，鋼琴技能掌握較快的學(xué)生，教師應(yīng)該增加訓(xùn)練難度，提供附加的作業(yè)要求等，對(duì)于跟不上進(jìn)度的學(xué)生，教師應(yīng)該單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。學(xué)生在各自層次學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新考核，重新劃分層次，給學(xué)生壓力和危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)生都能夠參與到鋼琴集體課的活動(dòng)中，充分釋放學(xué)生的活力，提高學(xué)生鋼琴技能和水平的機(jī)上，也滿足了不同學(xué)生差異化的要求，讓學(xué)生形成你追我趕的良性循環(huán)。從而提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生整體的鋼琴技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

五、優(yōu)化課堂練習(xí)

中職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本理論知識(shí)，也要留足充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彈奏實(shí)踐。但是，如果練習(xí)操作缺乏教師的參與，不僅會(huì)降低練習(xí)效果，也會(huì)因?yàn)闆]有正確的指導(dǎo)而使錯(cuò)誤的練習(xí)方式長(zhǎng)期延續(xù)下去。為了提高練習(xí)的有效性，此時(shí)可以采取一對(duì)一教學(xué)方式。當(dāng)然，因?yàn)樵摲绞胶臅r(shí)長(zhǎng)，需要教師付出更多的精力，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中很少被采用。為了發(fā)揮一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好合理的安排，綜合考慮學(xué)生人數(shù)、課堂時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的指導(dǎo)。

在完成新課教學(xué)之后，需要師生一起對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，總結(jié)重難點(diǎn)。考慮到鋼琴集體課以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要方向，所以，在總結(jié)時(shí)也要關(guān)注彈奏，而且要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，也要堅(jiān)持多樣化的方針，不能將考核成績(jī)當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

對(duì)于教師而言，進(jìn)行音樂知識(shí)的再學(xué)習(xí)顯得非常必要，這不僅能提升鋼琴演奏技能，也對(duì)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。如果教師勤于學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn)，不僅會(huì)受到學(xué)生愛戴，也會(huì)將其視為學(xué)習(xí)榜樣。有的教師認(rèn)為鋼琴教學(xué)存在很強(qiáng)的重復(fù)性，無需創(chuàng)新教學(xué)方式，也沒有更新教育內(nèi)容的必要。殊不知，時(shí)代在發(fā)展，任何停滯不前都是落后的表現(xiàn)。為此，教師只有積極更新理論體系，加強(qiáng)彈奏練習(xí)，才有可能不被時(shí)代所淘汰。中職，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中投入十足的激情，將全部精力奉獻(xiàn)給中國(guó)教育事業(yè)，為國(guó)家復(fù)興貢獻(xiàn)出微薄的力量。

六、完善考核制度

考核制度是對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴技能掌握情況的考查標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)好壞和教師教學(xué)效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)前教育鋼琴集體課的考核制度也應(yīng)該不斷的改進(jìn)和完善，既要做到滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度，也要避免考核的主觀性，這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)。教師可以將學(xué)生的平時(shí)出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)參與積極性等融合到考核制度中，按照與學(xué)生鋼琴成績(jī)1：1的比例來評(píng)價(jià)學(xué)生。在實(shí)際的成績(jī)考查中，教師應(yīng)該增加即興伴奏等一些靈活性、創(chuàng)造性的內(nèi)容，考查學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，對(duì)學(xué)生的鋼琴技能和音樂綜合能力進(jìn)行全面的考查。同時(shí)，在考核結(jié)束以后，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而不斷提高學(xué)生的鋼琴水平，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)? 語

在生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步之下，國(guó)民生活水平得到明顯提升，而且各類藝術(shù)形式也得到了充分的發(fā)展。鋼琴是鍵盤樂器，是眾多音樂家表達(dá)思想的主要媒介，同時(shí)也受到普通大眾的熱愛。在中職學(xué)前教育專業(yè)，鋼琴集體課能有效發(fā)揮教學(xué)資源的作用，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣與自信心。教師應(yīng)在提升自我鋼琴修養(yǎng)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)建輕松的課堂氣氛，為提高學(xué)生素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

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