核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略探討

曹培發(fā)

摘要：歷史教學(xué)工作的開展，不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀，還能夠引導(dǎo)學(xué)生不忘初心，勇于前行。作為歷史教師，就要遵循歷史學(xué)科的特點，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)工作中，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

在核心素養(yǎng)下開展高中歷史教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在今后的教學(xué)中，就需要教師遵循核心素養(yǎng)的目標與理念，運用高效靈活的教學(xué)模式，來構(gòu)建高效課堂。

一、核心素養(yǎng)與高中歷史教學(xué)結(jié)合的價值

（一）實現(xiàn)教學(xué)效率

高中階段的學(xué)生，本身就要承受較大的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力，很難做到面面俱到。再加上傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，在理念與模式上較為落后，過于重視學(xué)生成績的提高，忽視了學(xué)生的身心全面發(fā)展。因此將核心素養(yǎng)與高中歷史教學(xué)相結(jié)合，既符合新課改的教學(xué)理念與要求，又能夠從學(xué)生的思維、態(tài)度、情感、能力等方面，都給予正確的引導(dǎo)與教育，有效提高了課堂教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)背景下，真正實現(xiàn)了以人為本與因材施教，減輕了學(xué)生的壓力與負擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松、快樂、愉悅的氛圍下，自主參與學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)目標，能促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此核心素養(yǎng)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師的教學(xué)理念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，教學(xué)目標實現(xiàn)了優(yōu)化，拉近了師生之間的距離，為學(xué)生營造了一個良好的課堂環(huán)境與氛圍。此外，還尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過交流、實踐等方法，去挖掘歷史知識、正確認識歷史知識，逐漸構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，了解歷史學(xué)科的特征。在教師的引導(dǎo)下形成正確的三觀，強化自身的人格與素質(zhì)，提高自身的合作探究與創(chuàng)新實踐能力，最終獲得全面發(fā)展。

二、構(gòu)建策略分析

（一）教學(xué)目標的優(yōu)化

在核心素養(yǎng)下的高中歷史高效課堂構(gòu)建中，第一步需要通過教學(xué)目標的優(yōu)化，來降低學(xué)習(xí)難度與壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，自主踴躍參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。首先，教師要對學(xué)生的個性、特點、能力等，有一個全面充分的了解，然后做好記錄、總結(jié)與分析。因為總體的教學(xué)目標，并不一定適應(yīng)所有的學(xué)生，只有在層層分解、層層優(yōu)化下，才能幫助每一位學(xué)生獲得提升。當教師了解學(xué)生后，就需要將學(xué)生劃分為不同層次，然后展開因材施教。其次，教師要準確了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，深入挖掘課本中的相關(guān)知識，必要時還要進行拓展延伸，為學(xué)生構(gòu)建一個豐富的資源庫。然后根據(jù)不同層次的學(xué)生，將知識、能力與情感目標確定下來，在引導(dǎo)與幫助下來完成歷史學(xué)習(xí)。最后，教師還要積極主動地參與到教育培訓(xùn)中，通過理論知識、專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)等強化來提高自身的教學(xué)能力，保障教學(xué)工作的有序開展。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

能否將核心素養(yǎng)，全面深入地落實到高中歷史教學(xué)中，能否提高課堂教學(xué)效率，還與教師的教學(xué)方法，有著十分緊密的關(guān)系。因此就需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓學(xué)生眼前一亮，為學(xué)生呈現(xiàn)新穎、趣味、生動、全面的知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性。首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合課本內(nèi)容，將知識以圖片、視頻、聲樂等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過圖片、文字與聲音的相互結(jié)合與融入，讓學(xué)生掌握到更加趣味、多元的知識信息，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

其次，教師可以通過小組合作的方法。在課堂教學(xué)前，教師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點，以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生進行交流互動。在交流互動中，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的知識面，還幫助學(xué)生敢于從多個角度進行問題分析，掌握歷史知識的正確學(xué)習(xí)方法。

例如，在《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學(xué)活動中，教師就可以提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流互動。如：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景以及過程是什么？《馬關(guān)條約》的內(nèi)容以及影響是什么？面對日本的侵略，當時清政府的態(tài)度是什么？然后通過合作交流，讓學(xué)生深入分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性以及深遠影響，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，通過課本知識的查閱，同學(xué)之間的合作，來提高自身的問題解決與探究合作能力。

最后，教師可以通過史料的運用，來提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。教師可以結(jié)合課本的知識內(nèi)容，融入當?shù)氐臍v史故事、經(jīng)典人物、文化遺跡等，以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。還可以引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘、自主探討、自主實踐，使學(xué)生真正喜歡上歷史課堂，獲得全面發(fā)展。

例如，在《紅軍長征》的教學(xué)活動中，教師就可以通過史料的運用，首先，讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識內(nèi)容，例如《飛奪瀘定橋》《金色的草地》等，都是描述紅軍長征的內(nèi)容;其次，為學(xué)生介紹英雄人物以及歷史故事，比如《一袋干糧》，講述了一個年僅13歲的小紅軍戰(zhàn)士小蘭，意志堅強、體諒他人、無私奉獻的精神。通過故事講解，來拉近歷史與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生形成正確的三觀。

（三）考核方法的完善

核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)，還要通過考核方法的完善，來提高課堂教學(xué)效率。首先，教師要對考核內(nèi)容進行拓寬，不僅表現(xiàn)在課本知識的理解與掌握上，還要拓寬到學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想價值、情感態(tài)度等方面，才能真正地融入核心素養(yǎng)，助力教學(xué)改革。其次，需要對考核形式進行完善，除了學(xué)期的期末考試，還要增添日常的課前預(yù)習(xí)、課堂互動、隨堂檢測以及課后實踐等，從各個方面來培育學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中歷史高效課堂構(gòu)建中，教師可以通過教學(xué)目標的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、考核方法的完善等策略，來帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生喜歡上歷史學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[3]于亞男.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的建構(gòu)[J].新課程研究（中旬），2019（4）.

（責(zé)編? 張 欣）