構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略淺析

劉暢

當(dāng)今教育改革的焦點(diǎn)集中于教學(xué)改革，而教學(xué)改革的熱點(diǎn)則集中于課堂教學(xué)創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)模式里，我們立足于課本，以課堂大容量，練習(xí)大容量和時(shí)間加汗水的辦法，不可否認(rèn)的培養(yǎng)了大批人才。但固有的教學(xué)觀念，一成不變的教學(xué)模式，最終形成了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。一是教育觀念比較陳舊。受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師在語文教學(xué)更加側(cè)重知識和技能的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在語文的教學(xué)中側(cè)重應(yīng)試教育，逐漸地，在這樣教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸走向語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，自身的潛能得不到很好的開發(fā)，學(xué)生的能力也得不到真正提升。二是教學(xué)模式比較陳舊。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，只是單一的講授，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，而且學(xué)生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應(yīng)的探討和深入，這樣的教學(xué)的效果忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，教學(xué)的效果顯著的提升。三是教學(xué)策略和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)策略和教學(xué)手段的選用也是不切實(shí)際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果。

正視當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，推動課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的重任就擺在了我們教育工作者的面前。在創(chuàng)新教學(xué)中，要抓住明確的方向，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力和水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

毫無疑問，課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的明智、有效的選擇和捷徑，當(dāng)然的成為了教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。

一、課前精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

構(gòu)建高效課堂的前提是課前精心備課。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，以便更好地服務(wù)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不管是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)方法的選擇，備課就是為了上好課。只有在課前精心備課，根據(jù)教材以及學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，然后利用多種教學(xué)方法，才能在固定的時(shí)間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)接受新知識，達(dá)到事半功倍的效果。因此，課前精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提。

二、激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我出示了兩個問題：老頭子較后與兩個女孩兒告別時(shí)說了些什么話？老頭子會因?yàn)檫@次失誤而改變性格嗎？學(xué)生看到問題興趣便油然而生。緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論、進(jìn)行探究。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達(dá)，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、積極有效的師生互動是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等積極的互動交流過程中進(jìn)行。因此，在構(gòu)建高效課堂過程中，積極有效的師生互動尤為重要。首先，學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)。如教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課前留給學(xué)生幾個問題：課文介紹了哪幾塊怪石？課文是怎樣描寫這幾塊怪石的？有了這樣的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，學(xué)生參與課堂互動積極性提高了，學(xué)生有話可說，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。其次，師生要把握好各自角色。教學(xué)中，要始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。師生互動過程中，提出的問題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，互動才會積極有效。最后，教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異。班上的學(xué)生知識、能力和閱歷等都存在差異性，在互動的過程中，提出的問題要在面向全體的基礎(chǔ)上照顧個別學(xué)生，這樣才能保證每位學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

四、合理利用多媒體技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的有效載體

現(xiàn)代社會日新月異，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，影響著社會生活的每一個領(lǐng)域。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們以具體形象思維為主，抽象思維還處于發(fā)展階段。而多媒體技術(shù)集文字、圖像和聲音于一體，恰好發(fā)揮了化抽象為形象的作用，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握課文知識，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，能化抽象為具體，給學(xué)生突破抽象認(rèn)知瓶頸提供了一個很好臺階。因此，合理利用多媒體技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的有效載體。

五、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段

促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是語文課程評價(jià)的根本目的。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么，構(gòu)建高效課堂需要運(yùn)用什么樣的課堂評價(jià)方式呢？首先，應(yīng)以積極評價(jià)為主。心理學(xué)告訴我們：好孩子是夸出來的。孩子的年齡特征，表現(xiàn)為更喜歡得到別人的表揚(yáng)與肯定。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常采用激勵性的語言來評價(jià)學(xué)生，其次，評價(jià)方式要具有綜合性。在課堂教學(xué)過程中，要全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，就應(yīng)該注意語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識能力方面、過程方法方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的交匯融合，比較全面客觀地評價(jià)學(xué)生，看到每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。有了這些評價(jià)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就更積極了，他們就會最大限度地發(fā)揮自己的長處。最后，評價(jià)主體多元化。當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)學(xué)生的方式，不能只停留在教師對學(xué)生的單一評價(jià)，還要把學(xué)生自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)有效地結(jié)合起來。自我評價(jià)以及生生互評的過程，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段。語文課程具有多重功能和奠基作用，在九年義務(wù)教育中的地位非常重要。作為語文教師，要力求構(gòu)建高效的語文課堂，這是一個不斷生成、不斷發(fā)展、不斷追求和不斷完善的過程，是一項(xiàng)長期的工作。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功。語文教師要腳踏實(shí)地，孜孜以求，為構(gòu)建高效的語文課堂而不斷努力。